随着信息时代的到来和计算机技术的普及,国际互联网在各行各业得到了的广泛的应用,在教育方面也有了一定的影响,尤其是以网络为代表的信息技术与英语课程的整合问题,目前作了不少探讨,有一定的成功之处。网络进入教学,在课程教学方面,我国的信息技术与教学整合应当结合当今教育技术网络化、多媒体化的趋势,不仅仅将信息技术作为一个贯穿始终的手段与工具,更要求我们根据蕴含在信息技术中的新理念,进行可行的实践研究,并总结出便于应用的模式来。教学中这方面的有效实践需要理论总结,这正是本文的目的。 21世纪是人类知识迅猛增长、社会节奏明显加快的信息化时代,对人的综合素质有了更高的要求。以关注学生“全人”发展为目的的新课程改革成为历史的必然。作者认为,改变目前学生被动,单一的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识,能动性和创造性不断发展,出路就在于结合教育技术网络化、多媒体化的趋势来进行新的学习方式,即利用网络进行研究性学习。设置研究性学习的目的在于促进学生形成积极学习态度和良好的学习策略,培养学生的创新精神和实践能力,以适应时代对人才的要求;并运用先进的信息技术来提高我国的英语教育质量,使中国英语教育在现代新技术的基础上实现跨越式发展。 本文以建构主义理论、奥苏贝尔理论、教育交往的理论和教学设计及教育评价理论为基础。就信息技术与英语课程的整合的诸多方面作了探讨。第一部分主要介绍我国整合的发展阶段及现存问题。第二部分阐述了网络下英语研究性学习的基础理论及其对研究所起的作用。第三部分主要阐明了网络环境下的英语研究性学习的课题设计原则。第四部分说明可选择的研究课题分类及内容。第五部分主要阐释实践的内容。第六部分主要说明网络环境下的英语研究性学习实践中所反印出来的问题。第七部分主要是对实践部分的总结性结论,并提出了今后教研中可借鉴的经验。