全面掌握一门外语，需要“学会听”以便更好地“用听来学”。目前大学英语专业听力教学中存在的一个最大问题不是理解听力材料的字面意思，而是在听力过程中激活学生头脑中的图示对听力内容作出正确的预测和推断。因此，一个实际并且能有效提高听力教学的质量和效率的理论由此应运而生。语言是人类认知的产物，其本质上是隐喻的。所以理解和探究目标语中的隐喻用法有助于外语学习者深度理解语言，了解语言中的各种文化现象和普遍存在的意象图式，从而建立该语言的概念网络使学生从听力材料中发现更多的听觉线索。本研究是基于隐喻理论,将隐喻教学引入英语专业学生的听力教学中并从语音、词汇和句子的层面探究这种方法的可行性和效果。为了探寻隐喻教学是否能促进听力理解以及在此过程中学生在隐喻理解能力的学习中可能遇到的问题的答案，一项实证研究就此展开。本研究被试为平顶山学院84名大三英语专业学生，采用了三种测量工具试图回答以下三个问题：1.隐喻教学是否能提高学生的听力成绩？2.隐喻教学是否能增强学生的隐喻意识？3.隐喻教学能否提高学生的隐喻理解能力，在听力测试中，概念隐喻和语音隐喻哪种更容易习得？经过一个学期的实验，本研究发现：1.将隐喻理解能力运用到听力教学中可以提高学生的听力成绩。2.学生的隐喻意识在此过程中得到了很大的提升。3.在听力测试中语音隐喻比概念隐喻更易于习得。从本文得到的研究启示是隐喻教学可以促进外语学习者对听力材料的理解，并且教师应更加注重对学生隐喻理解能力的培养。本论文由六部分组成。第一部分对本研究的背景、目的、意义和结构做了简要的概述。第二部分将国内外对于隐喻理论和听力理解教学的研究做了简洁的综述。第三部分简要的从认知语言学和系统功能语法俩个反向对隐喻理论进行了介绍。第四部分阐述了实验的设计、问题、实验工具和步骤。第五部分时对数据进行了分析和讨论。第六部分是结论和启示。在这部分对本研究的结论进行了总结并提出了本实验的局限性。