班级是现代学校教育得以开展的基本单位，人一生中最充满希望和最具有发展可能性的青少年时期主要是在班级中度过的，因而开发班级教育价值是学校教育的重点研究内容，对班级教育价值的关注是基于学校教育要为学生的成长负责，要为学生高质量生活负责的角度，这与当代教育关注学生的主动发展和生命质量提升的趋势是一致的。在班级形态长期的发展历程中，人们所关注的班级教育功能发生了显著的变化，从最开将班级定位于辅助教学的形式，到发展初期认识到班级的管理功能，随后在大范围内开展了对班级社会功能的探讨，再到现在人们开始反思班级教育中“人”的缺失，认识到班级最重要的功能是促进学生主动发展的实现。班级功能的转变使班主任不能再按传统的方法进行班级建设，班主任应建构学生立场。班主任学生立场的建构将促使班主任转变工作理念，改变班级建设的方式，从而在班级建设的过程中实现学生的主动发展。班主任在教育实践中是否具有学生立场主要从五个方面分析：班主任合理预期学生发展，正确认识班级的教育功能，形成班主任的专业理念；班主任将自己定位于学生发展可能性的发现者、创造者及学生的精神关怀者，将学生定位为自己发展的主人，班级建设的主人，正确定位师生角色；班主任改变单一的思维方式，习惯从班主任的角度和学生的角度共同出发思考问题；在日常行为中，关爱学生，民主对待学生；班主任应充分挖掘班级的教育资源，丰富教育活动，对学生进行支持型的教育。从学生立场的分析框架出发，通过问卷调查，发现班主任在班级建设中缺乏学生立场。因而，班主任在班级生活中应从聚焦成长需要的学生研究和实现学生自治的班级领导这两方面出发建构学生立场。