本文是以质化研究的方式，探讨西北贫困地区民办回族幼儿园教师在当地及自身条件限制下的成长状态。基于先行研究获取的资料，作者在临夏市一所民办回族幼儿园与当地幼儿教师进行较为密集的接触。研究的目的在于： 一、在大量田野调查的基础上呈现当地幼儿教师成长的园内园外环境，了解她们成长的现状、途径； 二、在了解个案教师的实践知识及表现中，剖析其专业知识技能的构成以及影响她们成长的因素； 三、在深入了解当地幼儿教师的生活世界，诸如个人教育背景、婚姻家庭情况、从教动机与经历、民族宗教信仰背景、当地社会人文环境等基础上，探讨她们成长的主要途径与特征以及成长中的困惑、困难与问题； 四、为当地教育主管部门提出促进当地幼儿教师成长的可行的建议，以促进民族幼儿教育的可持续发展。 研究发现： 一、贫困民族地区民办回族幼儿教师在成长中以爱心为基点，充分发挥了奉献、吃苦耐劳的职业品质，成为她们成长的内在动力； 二、被研究教师在实践中通过模仿、自我探索、自我总结的主要途径，积累了一定的教育经验，但也存在明显的不足； (一)教育方式方法单一，即相互作用的手段仅限于言语传授；相互作用的对象仅限于教师和幼儿之间；相互作用背景仅限于班级集体活动中；相互作用的途径仅限于作业课和教师指导的集体活动中； (二)重知识传递、轻游戏活动，重教育结果轻活动过程，小学化倾向严重； (三)教师基本教育素质偏低，表现在文化知识水平低下，专业技能技巧缺乏，不能满足幼儿全面发展的需求。 三、被研究教师成长途径单一，成长环境狭窄，模仿的经验显出明显的封闭性，没有有效地与外界沟通交流； 四、被研究教师成长中来自自身素质的、来自外界的、家长方面的等困难都说明了当地教师在教育能力上尚有待提高； 五、被研究教师的成长受先前教育经验、工作经验、信仰、人生价值观、婚姻家庭、工作环境、教育主管部门的管理方式方法以及其它社会舆论等多方面的影响； 六、在被研究教师的成长中，教育部门组织的专业培训活动对教师的作用有限，需要开展形式多样的、符合她们实际水平与意愿的培训活动。