智力在提出的一百多年中一直是一个热门课题。研究者们从生物的、社会的及认知的不同视角,提出了各自的智力理论,试图揭示人类智力的本质。多元智力理论是从一个新的角度来阐述对智力的理解,受到教育界人士的关注。近些年来,在西方一些国家,多元智力理论已成为一种行之有效的指导思想。多所多元智力学校的开办成功,证明该理论的实践意义。我国长期以来,在应试教育的影响下,学校教育无论是在教学目标还是在教学评估上,只重视学生对教材内容的识记与运用,不重视学生各个方面能力的全面发展。将学生思维培养仅仅理解为语言和逻辑分析能力的培养,偏重科学思维,并将其简化为迅速回答问题的能力。而在体育领域人们长期把技术动作的掌握作为教学和评价学生的主要目的,在当前时代发展和科技进步对人才的需求越来越趋向多样化,素质教育下的体育与健康课将育人作为宗旨,并与德育、智育和美育相配合,促进少年儿童身心全面发展为目的。今天,只有从根本上改变现阶段我国中小学校体育课堂教学的面貌,而如果没有课堂教学面貌的改变,素质教育就是一句空话。多元智能理论的指导思想恰恰符合我国教育教学改革的总体目标——为了每一位学生的发展、为了全体学生的发展、为了学生全面发展、为了学生的个性发展,培养新一代的具有高素质的接班人。在新的教育改革浪潮中,我们在探索寻找一条适合我国青少年发展、成长的高效的教育方法。这一理论在许多学科中的应用,在国内外都有了一定的研究,但在体育领域还少有研究,因此笔者结合体育学科的特点,运用多元智能理论进行理论研究,希望该研究能够更好的促进我国的素质教育发展及体育差生的转化,在体育与健康课程标准的理念下根据各种智能的发展指导教学活动,在发展运动智能的同时促进其他智能领域的发展实现人的全面发展关注所有学生的不同学习需求。本文以多元智能理论为指导,探讨了怎样的体育教学方式才能更好地帮助不同智能结构的体育差生摆脱体育学习的困境。