幼儿的生活自理行为不仅是幼儿健康发展的重要基础,同时也是幼儿立足社会的基本活动。幼儿自理行为是指在幼儿不依赖于他人的帮助,能够达到相应阶段的学习与发展目标并独立完成日常生活任务的外在行为表现。本研究以幼儿一日生活活动为切入点,通过着装、盥洗、如厕、进餐和睡眠行为表现来考察幼儿的生活自理行为;主要采用问卷调查法,选取武汉市A园120名有效被试,向其家长发放问卷;同时,将观察法与访谈法作为辅助研究方法,共同探究幼儿生活自理行为的特点及成因,提出培养策略与建议。研究结果表明:1.年龄越大,幼儿生活自理行为表现越好。中、大班幼儿分别与小班幼儿的生活自理行为表现存在显著差异,但中、大班幼儿的生活自理行为整体表现基本趋于一致且无显著差异。这与幼儿的身心发展水平和成人对不同年龄幼儿的要求不同有关,随着幼儿生理机制的愈加成熟,幼儿的精细动作得到发展和完善,协调能力及问题解决能力不断提高,因此可以独立完成难度更大、内容更丰富的自理行为;随着幼儿年龄的增长,家长、教师对幼儿的行为要求也愈加严格,幼儿经过长时间的反复练习之后会养成良好的行为习惯,其生活自理技能也趋于熟练。2.女性幼儿的生活自理行为表现明显优于男性幼儿。这与家长对幼儿的性别期待、角色认同以及与幼儿的性格差异息息相关。在日常生活中应该更加重视男孩自理意识和能力的提高,培养良好的生活卫生习惯。3.幼儿在父母养育下其生活自理行为表现最好;在父母和长辈共同养育下表现次之;在长辈养育下表现最差。这是由于现代父母的学识更加渊博、眼界开阔,更擅长吸收新思想与新理念;一些家长在养育孩子前,已经开始和长辈商量育儿问题,努力达成共识;长辈更容易溺爱孩子,缺少一定原则。4.各环节中幼儿生活自理行为表现差异显著。就各环节具体表现而言:幼儿在如厕方面表现最好;着装、盥洗、餐饮方面表现次之,且无明显差异;在睡眠方面表现最差。这与当下教师更尊重幼儿的如厕意愿息息相关;而在着装、盥洗和餐饮环节,对幼儿精细动作的要求更高,因此表现较差;睡眠环节,幼儿在家缺少锻炼机会且整理意识淡薄,因此表现最差。基于此,提出以下教育建议:家长方面的准备:家长应更新教养观念,统一教育方式;创设适宜环境,营造良好家风;尊重性别差异,注重对男孩生活自理能力的培养。教师专业素养方面的准备:尊重幼儿身心特点,提升幼儿生活自理能力;激发幼儿自理意识,尊重幼儿个体差异;采取多样化方式,提升幼儿生活自理水平。幼儿园管理方面的准备:制定发展计划,量化评估细则;优化家园合作,提升服务质量。