目前,有关初级汉语综合课教材研究的文章极多,可是从越南人的角度看中国的初级汉语综合课教材的文章,在所搜集到的文献中几乎没有。因此,需专从越南人的角度对中国的初级汉语综合课教材进行研究。本论文对教材的评估依据主要借鉴刘殉先生的教材编写的“五性”原则,因此下文第三章的对三套教材的评估也同样以此为标准体系。本论文总体步骤为：第一章简介教材编写的原则和要求、对现有研究的评述以及研究范围与方法；第二章以越南人学习汉语的相关问题作为项目考察的标准、依据。第三章以《新实用汉语课本》、《汉语教程》、《发展汉语》为主要研究对象,将三套教材中的编写理念、课文、生词①、注释、语法点五个方面进行比较、分析,提出了个人的一些观点。第四章对编写越南人使用的初级汉语综合课教材提出一些建议。本文从越南人的角度看中国的汉语综合课教材,初步得出以下结论：作为对外汉语综合课教材,《新实用汉语课本》、《汉语教程》、《发展汉语》在编写总体框架除了语音、汉字、文化知识三个部分外,其他部分较相似。可是在三个部分的框架设计的不同却直接影响到越南的汉语学习者。从具体的各部分的内部分析来看,三套教材编写的理念、课文、生词、注释、语法等部分往往存在明显的区别。除了三套教材各自编写的长处外,总体看来,《发展汉语》给越南的汉语学习者带来的方便和帮助更为明显。而《新实用汉语课本》虽然在编写总体框架上比后两者更完整,且有很多地方有所改进,但是从语言的表述——词语注释大致以英文为主这一点来看,制约、限制了其使用对象。《汉语教程》虽然克服了《新实用汉语课本》的缺陷,采用词语的注释为先用汉注后用英注,但编写的总体框架还不够完整,并且有些内容与教材编写的理念有所脱节,导致质量不容乐观,给越南的汉语学习者带来的负面影响多于正面影响。