作为外语教学的一个重要方面，教师话语不仅是教师传递教学信息和组织教学活动的重要工具，也是学习者获得语言输入的重要来源。目前越来越多的学者从不同角度对教师话语进行了分析与阐述，然而国内对于课堂教师话语的研究主要集中在对单一课堂类型的描述性研究，关于不同课堂类型教师话语，尤其是国家级精品课堂和普通课堂教师话语的对比研究则鲜有开展。因此，对这两种大学英语精读课堂的教师话语进行对比研究很有必要。
　　为了探讨两种课堂类型中教师话语的使用现状和差异及其对学生英语学习的影响，笔者选取两种课堂各六节课作为研究对象，通过课堂录音和转写、课堂观察、以及访谈等定量和定性相结合的研究方法对数据进行了收集和整理，随后从教师话语量、教师提问、交互调整、以及教师反馈这四个维度，对两种课堂的教师话语开展对比分析研究。
　　研究结果表明：1）两种课堂教师话语量都大于学生话语量，但精品课堂中学生话语量和教师英语使用量都明显高于普通课堂；2）两种课堂教师提问的展示性问题多于参考性问题，而普通课堂教师对于展示性问题的倾向性更为显著；3）两种课堂教师最常用和最少用的交互调整方式都分别是理解核实和澄清请求，但普通课堂教师所用的理解核实比例远远高于精品课堂，而确认核实和澄清请求比例远远低于精品课堂；4）两种课堂教师都更提倡积极反馈，其中，两种课堂表扬加评论的积极反馈方式比例最少，精品课堂教师更善于用表扬加重复，普通课堂教师更习惯用简单表扬。
　　由此可见，两种课堂的教师话语使用情况确实存在一定差异，希望本研究的结果能为将来大学英语精读课堂教师话语质量的提升带来一定的启迪作用。