作为一门全球通用语言，英语不仅是国际经济、政治和文化间交流的重要工具，还是中国对外走出去的重要桥梁。中国需要越来越多的具有综合能力的英语人才。中小学教育是我国基础教育阶段的关键环节，通过优质的教学和教育将他们培养成适应社会发展需要的中坚力量是我们一直努力的方向。而教材在教学和教育活动中的重要性毋庸置疑，它是贯彻执行教学大纲的关键因素之一，是教师组织教学活动的主要依据，是学生展开学习的中心内容（朱茜，2014）。英语教材为教师组织课堂英语语言学习活动提供了来源(Cunningworth，1995)。不仅如此，英语教材也是学生获取和学习英语的重要途径，优质的英语教材可以促进教师的教学和学生的各方面能力的提升。
　　学习英语，重要的是掌握英语思维，学习语法，是掌握英语思维的重要途径。20世纪90年代以来，语法教学逐渐受到重视，针对语法教学的国内外研究也呈现上升趋势。大量的实证研究表明，语法教学是提高学生综合外语能力的必要条件之一。
　　本文依据新课程标准，教材评估理论，语法教学理论，参照Cunningworth的教材评估参照表，对新目标初中英语教材和English in Mind初中英语教材中语法板块的基本情况、语法内容设计特点和差异，通过对比研究这两套教材中语法板块的相似和差异之处，并做进一步的分析和探讨。由于篇幅有限，所以本文以两套教材中的被动语态为例进行具体的分析和探讨。
　　通过分析，作者发现两套教材都采用了呈现，练习和产出的编写模式，并且提供了独自练习和分组作业的练习活动。同时，两套教材都给学生们提供了语言知识的输入和语言知识的输出活动，并且都倡导将语法的学习融入到实际的语言运用中。这说明两套教材都注重培养学生的自主学习能力和语言交流能力。但是，在语法知识点的比例上，语法活动的特点和类型以及语法教学的三个维度上有着明显的差异，其中English in Mind英语教材，相对于新目标初中英语教材，在被动语态这一语言知识输入部分占了较大的比例，提供了更明确的概念和意义阐释;在语法活动部分，也相对多样化和丰富化一些。就语法教学的三个维度而言，English in Mind会更加注重三个维度的体现。通过对比研究发现，尽管存在这些不同，但其原因可能是教材所面向的目标群体不同和作者的编写思维不同等这些因素所导致的。
　　针对本研究，作者总结出了两套教材在语法板块设计和呈现的特点，并建议新目标英语教材中语法知识的输入和语法产出活动都应该被同等重视，语法活动也应该更加多样化，语法教学的三个维度也应该联系起来帮助学生们准确地、有意义地、恰当地运用英语语言结构。这些建议是希望编写者可以更好地完善国内英语教材在语法板块的编写，给学生们提供更合适和更完备的学习内容。