在当今这个开放和国际化的社会中,英语阅读能力对学生的重要性是毋庸置疑的。《普通高中英语课程标准》(2017)指出,要使学生获得长期深远的发展,故事类阅读和非故事类阅读在英语学习中都是必不可少的。英语非故事类文本对学生阅读能力和思维品质的发展至关重要。但是,由于英语非故事类文本复杂隐晦的文本结构和行文逻辑关系,它的价值在英语教学中没有得到充分实现。为充分发挥英语非故事类文本的价值,众多学者做出了一些相关研究,思维可视化在英语非故事类文本阅读教学中的应用便是相关研究之一。思维可视化的主要特征是能使原本隐晦的文本结构和行文逻辑关系清晰地可见。具体来说,每一种文本结构都有一种或两种思维可视化中的组织图示与之相对应。因此,思维可视化在一定程度上能够促进学生的深度理解,发展学生的思维品质。思维可视化在英语听力、阅读和写作教学中有着广泛应用。但是,有一些国内的英语教师没有注意到思维可视化和英语非故事类文本之间的密切关系。基于前人研究以及图示理论和双重编码理论,本文就以下三个问题进行研究:1.思维可视化对学生英语非故事类文本阅读能力有何影响?2.思维可视化对学生英语非故事类阅读兴趣有何影响?3.思维可视化如何能有效应用到英语非故事类文本阅读教学中?本研究持续了三个月,研究对象为济南市某高中高一两个平行班的100名学生,其中一个班为实验班,一个班为控制班。研究工具为阅读前测、后测以及调查问卷。实验开始前,对两个班学生进行英语非故事类文本阅读能力的前测,对实验班进行有关英语非故事类文本阅读兴趣的调查问卷的前测;实验结束后,对两个班学生进行英语非故事类文本阅读能力的后测,对实验班进行有关英语非故事类文本阅读兴趣的调查问卷的后测,最后作者用SPSS 19.0以及Excel表格对收集的数据进行分析和讨论,结合教学活动探讨思维可视化在英语非故事类文本阅读教学中的有效应用。阅读测试和调查问卷的研究结果表明学生的英语非故事类文本阅读能力和阅读兴趣都有所改变。首先,在思维可视化工具的辅助下,绝大多数学生的英语非故事类文本阅读能力有所提升。第二,学生的英语非故事类文本阅读兴趣有了较大提高。本研究对英语非故事类文本的教学有如下启示。第一,教师对文本进行深入分析对于有效教学来说是必要的。第二,思维可视化工具的内容应避免和文本无关的因素出现。第三,建立应用思维可视化的常规机制有利于学生的非故事阅读。第四,思维可视化的应用应该打破课堂和英语学习的界限,使之成为学生在学习和生活中的一种能力。由于样本数量太小,研究时间有限,本研究也存在一些局限性。在今后研究中,延长实验时间可以进一步证明学生英语非故事类文本阅读能力的提高和思维可视化工具的使用具有相关性;另外,今后的研究也可关注完整的组织图示和不完整的组织图示对学生英语非故事类文本阅读能力和效果的影响。