歧义是外语学习过程中的一个重要特征,外语学习过程中无法避免地会出现陌生的、异质的、结构不完整或模糊的语言现象。对歧义的容忍是外语学习者的一个重要的个体差异。歧义容忍度的高低在一定程度上预测了英语学习的效果。在外语学习过程中,与歧义容忍度紧密相关的一个学习者因素是英语学习策略。本文通过对前人研究的分析,假设学习策略在歧义容忍度和学习成绩之间起中介作用。本文提出了5个研究问题：第一,高中生的歧义容忍度水平和英语学习策略的使用现状如何?第二,歧义容忍度与英语学习成绩之间的关系如何?第三,歧义容忍度与英语学习策略之间的关系如何?第四,英语学习策略与英语学习成绩之间的关系如何?第五,歧义容忍度、英语学习策略与英语学习成绩三者间的关系如何?为了探讨这五个问题,本文以湖北省孝感市云梦县第一中学的111名高三学生为研究对象,利用SPSS13.0对问卷数据进行统计分析,通过描述性分析探讨第一个问题,通过相关分析和独立样本T检验探讨第二、三、四个问题,通过多元线性回归分析和路径分析探讨第5个问题。根据以上分析,研究结果显示：第一、高中生歧义容忍度水平适中,学习策略的使用情况中等。学生在听力词汇方面的歧义容忍度水平较高,在口语和语法上的歧义容忍度水平较低,总体来看,输入歧义容忍度水平高于输出歧义容忍度水平。在学习策略的运用情况中,学生对补偿策略和认知策略的使用相对较多,对记忆策略和社交策略的使用则相对较少。第二、学生的整体歧义容忍度水平及在听力、阅读、语法、词汇和输入方面的歧义容忍度水平和英语学习成绩正相关,在口语、写作和输出方面的歧义容忍度水平与英语成绩则不显著相关。第三、歧义容忍度水平与除情感策略外的各类学习策略都显著正相关。第四、英语学习成绩与六类英语学习策略都显著正相关,分数较高的学生对学习策略的使用较多。第五、认知策略和补偿策略作为中介变量存在与歧义容忍度和英语学习成绩之间。在此研究的基础上,作者结合本人的教学实践,对高中英语教与学提出了几点建议。