高考作为全国性人才选拔的重要测试之一,受到了学校、教师、学生和家长等人的普遍关注。英语是高考中的重要科目,其在各类高中均为主科。写作是一项重要的语言技能,同时在高考英语测试中所占分数比例较大。为了了解高考英语测试对于英语写作教学产生的反拨效应的影响,本研究旨在调查高中师生对英语写作的理解、写作教学现状以及高考测试影响下英语写作教学存在的问题,以期为最终改善英语写作教学提供合理建议,优化其教学模式、教学理念和教学方法。本研究以Alderson(1993)的反拨效应假说、Hughes(1993)的三分法和Bailey(1993)的反拨模型为理论基础,采用问卷调查和访谈法考察高考英语测试对高中英语写作教学的反拨效应。本研究的具体问题是:(1)高考英语测试对英语教师写作教学产生怎样的反拨效应?(2)高考英语测试对高中生的写作学习产生怎样的反拨效应?研究结果发现,高考英语测试对英语写作教学的内容、方法和理念均产生不同的反拨作用。首先,测试对不同年级的教师在教学内容上具有不同的影响,高中教师更加注重高考英语得分,在写作教学中经常练习与高考英语写作测试相同类型的试题。高考备考期间,教师教学内容主要以做题为主,师生间很少有语言互动和交流。同时,不同年级的学生在英语写作的学习方法与内容上也产生了不同程度的反拨效应,学生所习得的语言技能主要由高考测试内容所决定,尤其高考英语测试对高三年级的英语写作教学产生了较大的反拨作用。此外发现,不同性别的教师在教学方法着有所差异,男教师在教学中更注重教学方法的使用。最后,研究者对如何减少负反拨效应,改善高中英语写作教学提出了建议。本研究有助于我们深入了解高考英语测试对高中英语写作教学的反拨效应,提高高中英语写作教学效果和学生的写作能力。