现代学校制度建设的推进要求学校实行民主管理,教师参与学校管理有利于教师权力的保障与学校民主进程的推进,意义重大。但在学校管理中教师参与并不充分,教育界对教师参与的研究也不深入,本文试图加深对教育参与的研究,为推进学校管理中教师参与提供借鉴。本文以一所小学的实地调研为基础,以小学教师为研究对象,以劳勒参与式管理的理论模型为研究视角,运用质的研究方法对该小学教师参与式管理在信息分享、知识发展和培训、报酬和认同系统与权力分享四个维度的现状进行了详尽的描述,继而分析原因并找出相应的对策。在实地调查与访谈的基础上,我发现当前该校教师参与式管理存在着四个方面的现实问题。一是信息的沟通与交流受阻,信息呈现着封闭式流动与单向化传递;二是涉及教师参与学校管理能力提升的培训缺位;三是当前的认同与报酬系统激励教师参与的效果不佳——教师的物质生活与精神生活都无法得到满足;四是管理权力具有不可分享性——领导放权意识差、教师参与管理缺乏畅通有效的渠道与相关制度保障。接着笔者对教师参与式管理不佳的深层次成因进行了分析。从主体性因素看,领导者独裁式的领导风格形成了自身较差的放权意识、阻挠着信息的传递与沟通、造成了教师的“不愿参与”,而教师自身由于责任意识缺乏、参与意识淡薄,加之当前教师生理心理需要得不到满足也导致认同与报酬系统运行不佳;从文化因素看,在异化的功利主义氛围下学校片面关注升学率,对教师的教育教学培训有余而参与管理培训严重缺位;从制度性因素看,僵化的科层制与失调的校长负责制形成了校长一言堂与教师参与身心状况受损的局面。通过现状的描摹与成因的分析,笔者认为,促进教师参与学校管理可从以下几方面推进,在提高校长与教师的参与意识与能力的同时构建有利于教师参与的激励系统,在营造有利于教师参与的民主氛围的同时变僵化的科层制管理模式为校本管理,加强对校长权力的制约与监督。