自新一轮基础教育课程改革开始,语文教育在课程目标确立、课程内容选择、教学观念和方式转变以及评价方法方面都进行了系统改革。小学语文课程是义务教育的重要部分和改革的关键。在教学方法改进和完善过程中,游戏因其独有的趣味性、互动性和创新性,进入语文教育实践者和研究者的视野,由此广泛采用游戏教学法。在小学低学段语文课堂上,游戏教学法运用频繁,但教师在游戏设计、游戏实施和游戏评价方面是否存在问题?如何解决这些问题,是笔者关注的重点。论文梳理了游戏教学法的起源及其历史发展,分析了游戏教学法的价值、功能,论证了游戏教学法在小学语文课堂运用的必要性和可行性;设计了《小学语文课堂游戏教学法运用情况教师调查问卷》,对苏州市部分公立学校进行了问卷调查,了解游戏教学法在低学段语文课堂教学中运用的基本情况。笔者设计了《小学语文课堂游戏教学法运用情况教师访谈提纲》,对不同年龄、性别和教龄的低学段语文教师进行了访谈,以寻找教师在游戏设计、游戏实施和游戏评价方面存在的问题以及背后的深层原因;笔者选取了苏州市C小学为调研对象,采用课堂观察法,记录低学段语文课堂中运用游戏教学法的实际情况,并选取典型案例进行了分析;提出游戏教学法在小学低学段语文课堂教学中运用的策略、原则和建议。问卷调查和访谈结果表明,部分小学低学段语文教师对游戏教学法的理解存在偏差;在游戏教学设计上游戏类型单一,缺乏创造性,游戏内容与教学内容贴合度不高;教师在新授课导入、口语交际活动、识字写字活动和讨论环节,会较多地运用游戏教学法,存在学生纪律难以控制和游戏无法满足学生的个性需求等问题;在游戏教学法评价方面,虽然评价主体多元化,但评价方式单一,教师过于注重终结性评价,课后评价依据零散。通过对游戏教学法运用中出现的问题的原因分析,笔者总结了在游戏设计、实施和评价过程中应遵循的原则和策略,并提出了如下建议:小学低学段语文教师应加深对游戏教学法的研究,提高自身运用游戏教学法的能力;学校要为游戏教学法的运用提供硬件保障,开展相关的培训,加强教师对游戏教学法的理解,提高教师对游戏教学法的运用能力,并支持和鼓励有能力和有兴趣的教师积极运用游戏教学法;教育部门应该改变传统的教育理念,肯定游戏教学法在低学段语文教学中的积极作用,对教师进行游戏教学法内涵和运用的相关培训,建立鼓励和表扬制度,表彰游戏教学法运用效果突出的学校和教师,鼓励游戏教学法的推行。