党的十九大报告提出,“大规模开展职业技能培训,注重解决结构化就业矛盾,鼓励创业带动就业”。这为职业教育的发展指明了方向,规划了前景。2019年,在国务院印发的关于国家职业教育改革实施方案中,提出了深化职业教育改革的路线图、时间表、任务书,明确了今后5年的工作重点,引起社会各界的广泛关注。近年来,职业教育迎来“黄金时期”。从编制《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》,到“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”写入党的十九大报告,再到深圳出台我国高等职业院校首个世界一流建设方案,大力发展职业教育成为普遍共识与行动,为新形势下推进相关改革打下坚实基础。而中等职业教育是我国职业教育领域中不可或缺的组成部分。大力发展中等职业教育,提高教学质量,提升教学效果,乃大势所趋。PBL教学法是基于问题的一种教学方法,其主要特征包括:问题引导学习、以学生为主体和小组讨论。该教学法最早应用于医学临床领域,取得显著教学效果后逐渐应用于其它学科。我国引入PBL教学法的时间较晚,直到上世纪九十年代才开始得到发展,但到目前为止,该教学法应用于计算机专业课领域的研究相对较少,本文试探性的将PBL教学法引入到中职计算机专业课领域(以中职计算机专业课《计算机常用工具软件》为例),力图解决目前中职计算机专业课堂上存在的课堂纪律差、学生课堂参与度低、教学效果不佳等问题,为中等职业院校的教学改革提供一定的参考,同时也为该教学法在计算机领域进一步的研究提供相应的支持。本文选取的研究对象为济南传媒学校18级计算机专业二年级学生,研究方法主要包括文献法、调查法和课堂观察法等。设置实验班和对照班,通过前测和后测对比分析两班学生在学习习惯、课堂参与度、学习能力、学习效果等多方面发生的变化,从而验证PBL教学法在该门课程中的优势。本文通过综合分析中职学生在课堂上的表现和PBL教学法的特点,设计出了一套以学生为中心、充分发挥学生主观能动性的完整的教学流程,并针对某一章节给出了完整的教学活动过程。实验结束后通过SPSS分析两班的成绩数据,发现两个无显著差异的班级在经过一段时间学习之后,开始出现较显著差异,包括实验班在经过PBL教学法之后的成绩相比于对照班有明显提升,实验班在及格率、优秀率等方面也优于对照班;通过问卷分析出得出实验班学生对PBL教学法和各教学活动能够接受。整体而言,本次试探性将PBL教学法引入中职计算机专业课领域在教学效果、学生接受度等方面取得了良好效果。