英语学习者主要通过听和读来获取英语信息,其中阅读是英语学习者获得信息的主要方式之一,因此阅读能力是衡量学习者英语水平的重要指标。本行动研究在多模态话语分析理论、图式理论、克拉申情感过滤假说理论指导下,结合学生的英语水平和认知能力,开展了基于多模态的英语阅读教学行动研究。本研究旨在研究以下几个问题:第一,基于多模态的阅读教学是否能激发学生的学习兴趣。第二,基于多模态的阅读教学是否有利于提高学生的英语阅读能力。第三,基于多模态的阅读教学是否有利于培养学生的思维能力。基于以上几个问题,本研究采用人教版高中英语必修三和必修四阅读语篇为教材,采用基于多模态的高中英语阅读模式,课堂上运用多模态调动学生多种感官,激发学生兴趣,阅读活动则运用听觉、视觉和触觉多种模态协同,以提升学生阅读能力和阅读思维。同时通过问卷调查、访谈、阅读测试等方式采集数据并进行分析。历时两个月的行动研究,主要探究了基于多模态的英语阅读教学模式,得出以下结论:第一,基于多模态的阅读教学,能够给学生提供一个轻松活泼的学习环境,教室的布置往往让学生能体会到一种真实的情境,增加了课堂上的师生生互动和师生互动,学生的学习兴趣和积极性都有所提高。第二,基于多模态的阅读课堂,气氛比较活跃,教师把阅读语篇和教室环境相结合,调用多种模态,帮助学生通过多种渠道获取信息,学生的阅读成绩有所提高,说明阅读能力也提高了。第三,基于多模态的阅读教学,能够从多方面激发学生的阅读思维,从而培养了学生的思维能力。