实行国家、地方、学校三级课程管理,确立与完善国家、地方、学校三级课程开发管理机制与模式,是新一轮基础教育课程改革的重点和亮点,也是教育管理体制改革深化的必然和标志。国外地方课程开发的理论和实践研究表明,地方课程开发在增强课程对地方、学校、学生的适应性,满足地方与学生发展的独特性、多样性、差异性以及有效地促进地方、学校和学生的发展上扮演着极为重要的角色,发挥着极其重要的作用。然而,地方课程作为一种新的课程开发管理机制与模式,在我国还是新生事物,起步晚,时间短,因此国内关于地方课程开发的研究较为缺乏,无论是理论的研究探讨还是实践的摸索累积都十分贫乏,有待于我们进行全面的、系统的、深入的研究,以构建我国地方课程开发的理论体系与实践模式。 本研究运用文献法、调查法和个案法等方法,分四个方面作了深入地探讨。一是问题的提出。这部分主要是概括性地介绍国内外地方课程研究的现状,并对我国当前地方课程开发实践中存在的问题进行了剖析与反思,使我们对地方课程发展的时代背景、研究现状及发展动态有所了解和把握;二是地方课程开发的价值及依据。这部分主要是厘定并澄清地方课程及其相关概念、阐明地方课程开发的价值、依据及基本原则等,使我们准确把握地方课程的本质,形成正确的地方课程价值观,理清地方课程与国家课程、校本课程之间的关系,为地方课程开发提供一定的理论依据;三是地方课程开发的基本程序。这部分主要是结合具体的地方课程开发案例,系统阐述地方课程开发的基本程序,构建地方课程开发的基本操作框架;四是地方课程开发的支持策略。这部分主要是从多个角度探讨地方课程开发的支持条件系统,明晰地方课程开发的支持系统的要素构成,为地方课程开发提供较为完善的运行条件指南;最后为结语部分。 本研究试图从理论与实践整合的角度来探讨地方课程开发,以期对我国当前地方课程建设有所帮助。