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网络短视频对青少年社会化的影响研究——基于重庆市四所学校的实证调查
【机 构】
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重庆工商大学
【出 处】
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重庆工商大学
【发表日期】
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2021年期
【基金项目】
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其他文献
摘 要：基于活动的古代诗歌群诗阅读教学，是全新的教学实践活动，对教师的教和学生的学都提出了新的要求和挑战。在教学中，教师须把课堂时间还给学生，使学习真正发生，须为学生提供学习的支架，并使学生真正动起来，还须具有课程意识。 关键词：诗歌教学;群诗教学;李清照词 在一次主题为“古代诗歌群诗阅读教学”的教研活动中，我校宋晓英老师以“半瓣花上说人情”为题上了一堂研讨课。在教学中，宋老师以李清照不同
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摘 要：《蒹葭》之美，意蕴只占其一。作为民谣，其吟诵之韵或更重于诗文之意。我们在欣赏《蒹葭》时，意蕴只是其一，切不可忽视音律中的情致。此外，《蒹葭》全诗文字多与“水”“草”有关，恰恰为我们从字形入手展开联想、鉴赏诗歌提供了一个新的路径。 关键词：《蒹葭》；声韵；声调；字形 《蒹葭》在形式上采用重章叠句，只是置换了其中部分字词，且其置换的字词意义也大体相同，却为何没有陷入单调？其原因大概在于，意
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摘 要：图文转换中构思框架图与流程图题型是“语言建构与运用”“思维发展与提升”等语文核心素养的重要体现，但学生经常混淆两者的概念，在答题表述用词过程中往往“差之毫厘，谬以千里”。构思框架图侧重于各要素之间的静态，而流程图却侧重于各要素之间的“流动”和“动作”，只有从概念上对两者作具体区分，才能在答题表述中精准用词。 关键词：高考语文；图文转换题；构思框架图；流程图 近年来，作为考查学生语言表达
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摘 要：群诗教学首先应该是诗词教学，旨在学习古诗词语言，重在培养学生对古诗词言语的理解、感悟、鉴赏和评析能力。所以群诗教学应树立文体教学意识、语文实践意识。同时，群诗教学又不只是诗词教学，还应树立“群”训练意识和“群”思维意识。 关键词：古诗词教学;群诗教学;柳永词 《普通高中语文课程标准（2017年版）》通过18类“语文学习任务群”设计语文课程结构，彰显了“群”学习的学科理念。笔者曾在浙
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摘 要：基于“环境搭建”即在建立文本“类”意识的基础之上鉴赏作品，可减少阅读者对文本内容解构的阻力，深化阅读者对文本的建构。寻“用”归“类”和随“文”辨“类”是在辨别文本的“类”时可采用的两种策略。相较于传统的单篇的阅读方式，“类”的阅读通过整合、归纳、提炼，拓展了阅读的空间，构建了一个相对开放又有“径”可循的阅读教学指导形态。 关键词：阅读教学;环境搭建;教学策略 一般而言，阅读鉴赏作品
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摘 要：《小狗包弟》是巴金创作的一篇回忆性散文，现被选入人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》，但是在教学中教师却往往忽视隐藏在其中的“良知呼唤”问題。借助于海德格尔的良知现象学分析，会发现作者的自责和忏悔正是来自于作者的良知。良知告诉“我”，“我”不应该把包弟送向死亡，“我”是有罪责的。在良知呼唤中，那个被日常生活遮蔽着的、沉沦于世的“我”就被唤醒了。被良知唤醒的“我”也就是本真此在的“我”，
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