语法教学一直是外语教学的重要内容,而在初中阶段语法教学的效果却不好,学生感到语法枯燥无趣,所以如何有效地在初中阶段进行课堂教学就是一直困扰笔者的问题。归纳法和演绎法是英语课堂教学中使用的两种主要教学方法。在语法教学过程中,大多数教师选择使用演绎法,这是因为可以节省上课时间,加快教学节奏,方便学生做笔记。而归纳法有助于学生进行发现思维的养成,进行自主学习和发现式学习。为了验证这两种教学方法到底哪一种对学生更加的有利,笔者决定开展为期3个月的实验研究。在此研究中要解决的问题有:1)演绎法和归纳法对学生的短期学习效果有何影响?2)演绎法和归纳法对学生的长期的学习兴趣有何影响?为了对比两种教学方法的不同效果,笔者选择自己的两个班级作为实验对象。实验班级(三班)教学方法是归纳法教学,课堂教学模式是“COASP”模式,即:呈现语境,进行观察,分析句子,总结规律,辅助练习。而在对照班级(四班)中,教学的方法是演绎法教学。教学模式是传统的“3P”教学模式,即演示,实践与练习。对学生的语法成绩进行分析,通过SPSS对前测和后测进行分析。结果表明,实验前实验班级和对照班级在综合英语表现和语法技能方面没有显着性差异。实验后进行数据收集和分析学生的分数。对分数的分析表明,两个班级没有明显的成绩差异。说明归纳法和演绎法都能短期内提高学生的学习成绩。同时,在实验前后对学生进行问卷调查,探讨了学生对语法态度和教学的深刻思考。实验前后,经过SPSS数据分析显示:学生对语法学习的信心、对英语学习的态度的看法有显著差异。后测调查问卷显示学生对教学方法、对语法学习的兴趣、目前的语法教学方法的态度发生了改变。更多的学生对归纳语法教学方法表现出兴趣。经过影响因素的调查问卷分析,笔者发现学生发生变化的主要原因是教学方法的影响。所以笔者得出结论:归纳法对学生的长期语法学习的兴趣的培养更加有利。此次研究取得了有意义的发现,短期语法学习归纳法和演绎法对学生的学业成绩影响不明显,但是长期来看,归纳法语法式教学更加能够激发学生的学习兴趣。但是,由于此次研究的时间和样本的有限,此次研究还需进一步进行验证。