自从美国科罗拉多州林地公园高中化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯在课堂中采用“翻转课堂”教学模式以来,作为信息技术与课堂教学整合的一次全新尝试,翻转课堂已经在全球教育界掀起了一场革命性的浪潮。翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。通过阅读文献发现,相较于国外对翻转课堂的研究,国内研究多集中在理论研究以及翻转课堂在一些中小学教学中的应用研究,关于翻转课堂在语言教学,尤其是在大学英语教学中的应用探索仍然处于起步阶段。然而,随着教育信息化的快速发展以及大学英语教学改革的不断深入,英语听说课教学模式的改革已经引起了越来越多研究者和教育者的关注。基于《朗文交互英语》教学平台的翻转课堂教学模式在大学英语听说课中的应用为英语教学改革提供了新的思路和灵感。以建构主义学习理论为基础,依托《朗文交互英语》教学平台,本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法,试图构建一种新的教学模式,旨在回答如下三个问题:(1)与传统教学模式相比,基于《朗文交互英语》的翻转课堂教学模式有哪些特点?(2)基于《朗文交互英语》的翻转课堂教学模式在大学英语听说教学中的应用效果如何?(3)师生们对基于《朗文交互英语》的翻转课堂教学模式在大学英语听说教学中的应用反馈如何?本研究在沈阳师范大学2014级艺术类本科生中选取两个班(80人)作为研究对象,两个班男女比例大致相同,且根据前测显示,两个班学生的听说能力基本相当。随后从中任意选取一个班作为实验班,另一个则为控制班进行实验。在实验过程中,实验班的学生在大学英语听说课中接受翻转课堂教学模式,而控制班依旧沿用传统的教学模式。一个学期的实验结束后,利用SPSS 19.0统计软件对所搜集的相关数据进行分析。通过对测试分数、课堂观察及访谈结果的分析,得出如下结论:(1)基于《朗文交互英语》的翻转课堂转换了师生角色;颠倒了教学结构;优化了教学设计;完善了教学评价;(2)基于《朗文交互英语》的翻转课堂教学模式在大学英语听说教学中的应用有助于提高学生们的英语听说水平;激发学生们的英语学习热情;培养学生们自主学习意识;增进师生感情。(3)师生们对基于《朗文交互英语》的翻转课堂在大学英语听说教学中的应用给出了积极的反馈并表示在未来学习中愿意继续接受翻转课堂教学模式。综合整个研究,本文在最后总结了研究中的不足之处,并对今后翻转课堂教学模式在大学英语听说课中的应用和研究提出了相关建议。