综合实践活动课程是我国新课程改革的重要成果,但在实施过程中慢慢沉寂。随着“核心素养”进课堂的推进,教育部于2017年重提“综合实践活动课程”,并颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》。这份纲要与2001版综合实践活动的指导意见相比有很多突破:增加“设计制作”活动方式、提出“创意物化”目标等,但由于我国长期实行分科课程,在实践中推行依然困难重重,迫切需要借鉴国际上先进的课程整合技术。作为跨学科课程,目前国际上比较成功的是STEM教育。基于此,本研究以STEM教育理念为基础,对我国小学“设计制作”类综合实践活动课程设计模型进行建构、应用、修正,以便为中小学教师开发、实施综合实践活动课程提供一些参考。本研究主要分为三个部分:第一部分是对STEM教育理念和综合实践活动课程的文献进行广泛收集、梳理与分析,对其国内外的相关研究进行综合述评,并探讨STEM教育理念运用于我国“设计制作”类综合实践活动课程的理论基础(见第一章至第三章)。第二部分是模型的建构,本研究运用设计研究法的基本理论及程序,在借鉴STEM教育模型的基础上初步建构了小学“设计制作”类综合实践活动课程设计模型(见第四章)。第三部分是模型的应用与修正,基于已建构的模型,设计了小学综合实践活动课程——《互动音乐盒》,并选取三所学校进行实施,通过三轮迭代研究,分析课堂的实施效果,进而对模型进行了修正(见第五章)。本研究的主要成果为:(1)在理论上,建构了基于STEM教育理念的小学“设计制作”类综合实践活动课程设计的基本原则,即坚持科学探究与课程价值相结合的原则、坚持动手操作与思维发展相结合的原则、坚持活动序列化与知识整合相结合的原则、坚持展示分享与多元评价相结合的原则。(2)基于理论分析和模型借鉴,建构了基于STEM教育理念的小学“设计制作”类综合实践活动课程设计模型,主要为“一个主题、五个系统”,即活动主题、原则设计系统、目标任务系统、活动序列系统、课堂实施系统、评估反馈系统。(3)实践上,基于已建构的综合实践活动课程设计模型,在专家指导下和一线教师合作,本研究进行了相应的课程设计,开发了《互动音乐盒》课程,并加以应用。