鲁迅的经典小说《祝福》是新中国成立后入选高中语文教材频率最高的文章之一,在语文教材选编史上具有典型意义。不同时代鲁迅作品的讲解重点和讲授方法都有很大差异,新时代如何引导学生学习鲁迅精神,理解鲁迅作品忧愤深广的思想内涵,领略小说精湛的艺术构思和高超的语言修辞艺术,感受他对改造国民性的探索,是当下语文教学工作者热切关注的问题。笔者在梳理不同历史时期《祝福》教学重难点的基础上,融合当下学术界鲁迅研究的新成果,探讨新时代《祝福》“教什么”和“怎么教”。本研究主体内容包括以下几个方面:第一章以教师访谈、学生问卷调查的方式分析《祝福》的教学现状,从教师、学生、课程开发者以及时代发展四个层面分析问题并总结成因。第二章探究《祝福》的教学内容,即“教什么”的问题。依据新课程标准,结合鲁迅研究界的最新成果,《祝福》的教学内容围绕环境描写、人物形象、语言艺术、叙事艺术、立人情怀五个方面。环境描写侧重对典型人物的影响;对祥林嫂这一人物形象认识的侧重点上升到人性角度,对“我”、鲁四老爷、柳妈的认识与之前的教学观点有共通性;语言艺术从语言的重复性、语言的深邃性及语言的美学性三个角度展开;从叙事学角度切入,分析小说的人物及结构,日渐成为当下教学的重点;立人情怀强调引导学生树立正确的人生观和价值观,有利于落实“立德树人”的根本任务。第三章《祝福》教学典型课例分析,即“怎么教”的问题。以新课改后肖培东、李镇西、李煜晖三位老师对《祝福》的教学为例,分析细节探究法、问题探究法、主题研讨法的教学特点、教学成效、时代特点。第四章将上述理论研究成果应用于教学实践,主要包括教学设计、教学效果和教学反思三个方面。教学设计为三课时,目的在于引导学生感受鲁迅精神在今天的价值;教学效果主要从学情分析、课堂氛围、突发状况、生成与预设的关系四个方面展开;教学反思主要从教师角度、教学方式、时代发展、激发学生的创造力四个方面阐述。通过研究,笔者对《祝福》的教学有了更好的把握,紧密结合时代特点,对鲁迅作品教学进行多维探讨,既提高了教师的鲁迅文本解读水平,也能有效激发学生阅读鲁迅作品的积极性和主动性。