当前国家在发展学前教育上相继出台了一系列政策,其发展目标是要普及学前教育。本研究从儿童的社会性发展为切入点,希望通过对比农村地区接受学前教育时间长和接受时间短的儿童在社会性发展上是否具有差异,从而来考察农村的学前教育是否具有成效,为政府在普及农村学前教育应重质还是重量上提供参考依据。本研究选取了四川省凉山州和重庆市黔江区在农村接受学前教育时间长和时间短的1-6年级的小学生，共246名，比较了这些儿童的社会性发展情况,研究显示:1、接受农村学前教育时间长与短对儿童的社会交往发展总体上无显著影响，但在表达愿望这一维度上有显著影响，接受学前教育时间短的儿童在表达愿望上好于接受时间长的儿童；2、接受农村学前教育时间长与短对儿童的良好习惯和自我控制发展无显著影响；3、农村地区的学前教育在教育领导者和教师的教育理念、硬件设施、师幼比都存在不同程度的问题；4、农村幼儿园儿童的社会性发展好于学前班儿童。最后通过对研究结果分析，对学前教育政策制定者给出：重视农村学前教育教育质量；不能盲目增加学前机构数量；加强提高学前班教育质量的建议。对学前机构给出了重视老师关于儿童社会性发展方面的专业认识提升；创造有利于儿童社会性发展的环境；提供丰富的游戏材料；给予儿童更多表达机会的建议。对家长给出了所在地区同时有幼儿园和学前班的情况下，将子女送入幼儿园就读的建议。