由于“数学写作”本身的特性：创新性、内省性、开放性和文化性，给学生的发展提供了广阔的空间和更多的可能；不仅有助于培养学生的创新意识和创新能力，更有助于提高、勇于质疑的科研精神。而目前高中数学教学中开展数学写作的实践研究不多这一事实，笔者有意选取高中生为研究对象，在他们高三复习阶段开展数学写作活动，以更深入地了解数学写作对学生的数学学习有何促进作用。主要研究关注以下方面的问题:　　（1）数学写作是否有利于优化写作者的思维品质、提高他们的数学能力。开展这样的写作活动，我们的学生能否学会了数学地思维，即能否掌握多种数学思维方法，并且正确有效地运用数学逻辑和思想方法去思考和解决问题。　　（2）数学写作是否提供了师生之间、学生之间交流的平台。通过数学写作活动，是否给师生之间、学生之间提供了交流的平台，这对建立良好的师生关系和同学关系具有重要意义。　　（3）是否有利于提高学生的科学和人文的综合素养。通过数学写作活动，是否对培养文理兼通的人才，培养学生的科学和人文精神有促进作用.这也是新课标的理念之一。　　（4）数学写作是否给学生数学学习带来美的感受。通过数学写作活动，能否让学生快乐地学习数学，感受到数学美的真谛。　　由于数学写作，要求学生有较强的书面表达能力，有审视自己学习的意识和愿望等优良的数学学习品质。基于以上考虑，本文选择浙江省平阳中学07级高三（18）班（文科）学生为实验对象，但愿能为同本人一样热衷于在高中开展数学写作的同仁们提供一点材料与思考。