近年来，关于儿童数学学习策略的研究不断发展，人们逐渐认识到，儿童在进入小学前就已经对数学具有了相当多的感性认识。大班幼儿数学知识与技能已经呈现出相当的发展水平，而且这种知识和技能的发展还会在很大程度上影响他们在小学阶段数学学习的能力。本研究的目的是通过实证研究，了解学龄前儿童在初学加减运算时所选用的不同运算策略、运算策略的选择过程以及运算能力的发展水平，分析并揭示该阶段幼儿计算策略选择的特点、差异以及幼儿数学发展水平与运算策略选择的关系，希望以此进一步促进对幼儿运算策略选择模式的研究，为更好地改进幼儿数学教学、促进幼儿数学能力发展提供实证依据和实施途径方面的参考。另外，笔者也希望能以本次研究的结果为珠心算教学研究提供一份实证数据。 本研究主要以大班幼儿为研究对象，在上海市4所普通幼儿园中分别选取60名学习过珠心算的大班幼儿(Mean=71，SD=3.7)和60名未学过珠心算的大班幼儿(Mean=70，SD=4.0)作为被试。除参加珠心算学习外，此120名被试都是只接受过幼儿园日常教学中关于数学运算知识的学习，而没有接受过任何其他有关速算技巧的训练。测查主要采用个别面试、口语报告并结合观察儿童的答题过程的行为反应方式来研究儿童对加减运算的掌握程度和策略选择。 本研究的结果表明，大班幼儿运算策略及其选择有如下特点：1)大班幼儿运算策略处于“策略丰富”阶段，具有多样性的特点。2)大班幼儿运算策略的发展与运算水平的发展存在一定关系，但这种关系不是体现在幼儿加减运算策略的多少，而是体现在幼儿对加减运算策略选择的水平上。3)题目难度与题目表征对幼儿的运算策略选择都有一定影响。4)学珠心算幼儿的总体加减运算得分显著高于未学珠心算的幼儿，但是本研究无法将得分的差异解释为是学习珠心算这一种因素造成的。5)学珠心算幼儿对珠心算策略(即拨算盘策略和想拨算盘策略)的依赖度并不是很大，她们选择频次最高的是提取记忆策略。而未学珠心算幼儿选择频次最高的是数实物策略。但是，两组幼儿表现出不同的策略选择特点并不一定是珠心算学习直接造成的，而可能是由于两组幼儿的运算水平不同，影响了策略的选择。