英语阅读教学是高中英语教学的主要任务之一，英语阅读能力是高中学生英语能力的重要方面。外语界普遍认为，人的外语阅读能力水平受多种因素影响。除了读者本人的知识经验外，还受读者的主观态度及情感等因素的影响。笔者在教学中发现，处于高中阶段的不同学习者，在同等的学校学习条件下，所能达到的英语阅读能力水平表现出很大的差异。本文主要探讨高中学生英语阅读能力差异及其背后的原因，以及教师针对这种差异应采取的教学策略及学法指导，以提高英语阅读教学效果，从而帮助不同学生提高英语阅读能力。 多年来，许多学者对于外语阅读及个体差异进行了深入研究，但大多是对于大范围的面上的调查研究。本文从一线英语教师的视角，用个案研究的方法，对处于同等学校学习条件下，而英语阅读能力迥异的普通学生的各个侧面进行深入剖析，得出以下主要结论： 1)英语阅读优秀者比英语阅读困难者有更浓厚的英语阅读兴趣。 2)英语阅读优秀者的动机指向更加明确，其调节、维持、坚持英语阅读训练活动的作用也更显著。 3)英语阅读优秀者比英语阅读困难者的英语学习观念更科学，使用的英语学习策略更恰当，英语阅读习惯更好。 4)英语阅读优秀者在学习上对自己的期望和要求比英语阅读困难者更高，付出更多的努力，上课更认真参与各项学习活动，注意力更集中；在执行英语课外阅读计划和阅读过程中，表现出来的意志力更为坚强。 5)与英语阅读困难者相比，英语阅读优秀者更善于接受教师的正面影响，能更灵活地适应教师、教材等学习环境的变化。 6)英语阅读优秀者比英语阅读困难者在母语阅读方面兴趣更浓，阅读范围更广。 7)英语阅读优秀者比英语阅读困难者更加自信，认为自己具有更多学习英语的有利因素；前者比后者自学能力更强。 8)高中学生英语阅读能力与性格类型、学习风格类型、家庭环境和父母文化水平的相关不明显。