目前,我国高考试题中多次涌现了乡土地理内容。鉴于目前全国高考多是以省级行政区域为单位来组织命题,故这里“乡土”的范围是指考生相应所属的省、市、自治区。乡土地理是初中地理的必学内容,也是高考的重要组成部分,但目前许多地方的初中学校不重视地理教学,特别不重视乡土地理教学,而高中时间又很紧,多数教师在讲授乡土地理时,没考虑系统性、完整性和理论性的严格要求,由此造成了教、考脱节,问题很多。本文主要运用文献分析法、比较法、统计分析法等研究方法,通过对2007至2011年试卷等材料的信息搜集、分析、归纳和整理,结合对乡土地理试题特点的了解,试图对乡土地理试题进行系统地叙述,并得出对相关地理内容的教学启示。素质教育理论、建构主义理论、陶行知生活教育理论是本文分析的理论源泉。乡土地理试题的出现,符合以上理论在教育领域提出的对教育和人的要求,也将引导教学的不断改进。本文从三个方面分析这种试题出现的背景：分省自主命题的实施；地理课程改革的推进；全面发展学生的需求。根据各地近五年试题的分析,可以看出乡土地理试题总的特点：自主命题后,地方性试题频频出现；结合乡土背景和系统原理,考试内容的呈现方式多样；试题紧扣区域热点,体现课改方向。目前,我国东部江苏和中部安徽都是课改先行省份,已推行了课改后高考,而西部四川尚未推行进入课改后的高考,所以这三地试题在每年几十套全国高考卷中颇具代表性,能在一定程度上比较出课改和非课改地区的试题区别。从近五年的高考地理试卷来看,这三个省份的乡土地理试题有如下共同特点：考试内容都以区域人文地理及体现可持续发展思想占重要地位；考点都集中在工业区位因素的分析、工业地域的形成与发展的特点、比较不同区域之间自然和人文环境差异、人口的迁移等方面；都侧重考查学生对乡土区域知识,在以图表、文字形式体现的材料中去获取、解读信息的能力。不同点：课改地区较非课改地区在考查乡土地理知识方面,比重更大,更明确,更直接。笔者认为,搞好乡土地理教学需要从以下三方面加强落实：全面提高地理教师素质,重视初中乡土地理教学,规范高中乡土地理教学。