在中学生价值观教育体系中,情感教育贯穿学科教学。在新时代背景下中学生的情感教育需融合在学科教学体系中,才能实现素质教育的目的。新时代无论是学生学习能力的培养、人格的塑造以及价值观的形成,都以学生情感激发和调动有关,只有充分的激发和调动起学生的情感才使得学生能够全身心投入学科学习和形成正确的人生观、价值观和世界观。为此,本文在梳理前人关于情感教育的研究基础上,论述新时代背景下的教育目标,主要就政治和国家层面提出热爱党和热爱人民教育,强化对党、国家和人民的爱;社会和人际层面提出关心他人,友情教育,达到友善兼爱,增进了人际关系;家庭层面提出孝悌并行,密切家人亲情;个人层面提出健全人格,全面发展。以研究区学校为例,对该区域教师和学生在情感教育相关的方面进行了问卷调查,调研研究表明在家庭结构、教育方式等是限制中学生人际交往的主要因素,加之中学生学习存在困难,成长遇到困惑,诱发了不良人格。基于上述问题,提出了加强新时代中学生情感教育的对策,探索出实现社会、学校、家庭教育的协调,知、情、意、行和谐统一发展的道路,将学科教学与情感教育有机融合,从而完善新时代中学生情感教育工作的应用性理论,推动新时期中学生情感教育研究的持续深入。