词汇是语言的基础,词汇学习是发展语言技能的关键,近年来,这一课题得到了广泛研究。小学英语课程标准要求,学生应该掌握600-700个单词和大约50个短语。此外,语言学习需要大量的输入。因此,丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。考虑到教和学的需求,英语课程应提供贴近学生生活、贴近时代的英语学习资源,教师应积极利用电视、音像、广播、网络等信息,拓展学生学习和运用英语的渠道。多模态教学以多模态话语分析理论框架为基础,利用多种多模态符号同时使用,充分地调动学生的多种感官来参与学习,刺激学生在记忆词汇的同时产生多方面的联想,增强学生的记忆效果。因此,运用多模态教学对小学词汇教学进行实证研究具有重要意义。在本研究中,多模态教学被定义为一种新型有效的教学方法:教师采用多种教学手段,如词汇游戏、小组任务、角色扮演等,以此来调动学生参与课堂教学互动的积极性和主动性,同时在教学中运用语言、图片、音乐、实物、视频、手势等多种模态资源吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂教学气氛。本实证研究试图探究多模态教学对小学生英语词汇成绩与课堂焦虑的影响,并与传统的词汇教学方法进行对比。为此,提出了以下研究问题:(1)多模态词汇教学对小学生英语词汇成绩有什么影响?(2)多模态词汇教学对小学生英语课堂焦虑有什么影响?(3)学生对多模态词汇教学的态度是怎样的?笔者于2018年3月到2018年7月在银川市第四小学进行了为期16周的实验,研究对象是四年级2班和4班的96名学生,两个班级各48人。2班有25名男生、23名女生。四班24名男生、24名女生。2班被随机地设置为实验班,4班为控制班。笔者在实验班采用多模态词汇教学方法,在控制班运用传统词汇教学方法。研究方法主要采用测试、量表和访谈。对所有收集的定量数据采用SPSS22.0软件进行分析。另外,笔者使用NVivo10对定性数据进行分析,为了找出支持量性研究结果的原因并探究学生对多模态教学的态度。本研究结果表明:(1)多模态教学对小学生英语词汇成绩产生了积极的影响,对激发学生的学习兴趣也有很大帮助。(2)多模态教学能够更有效的缓解学生英语课堂焦虑。依据访谈结果,其原因是课堂氛围的改善、沟通参与度的提高、学习兴趣的提高。(3)学生对多模态词汇教学持积极态度。依据访谈结果,他们更倾向于选择多模态词汇教学,而不是传统词汇教学方法。本研究还存在一些例如研究样本量少、研究工具不足的局限性。所以,在未来的研究中,可以扩大被试数量,让更多的学生和老师参与到实验中。课堂观察也可以用于未来的研究。本文共分五章。第一章介绍了本文的研究背景、研究意义和论文结构。第二章回顾了关于多模态教学在英语词汇教学中应用的相关研究。本章还讨论了本文的理论框架。第三章为研究方法。第四章是实验结果和讨论。最后一章是研究结论,包括本研究的主要发现、意义、局限性和建议。