“上”作为现代汉语中的常用词,看似简单,实则内涵十分丰富。“上”作为广义趋向动词,语法上既可单独作谓语,又可附在动词后作趋向补语;语义上既有趋向义,又有结果义和状态义;语用上与中国式思维和价值观也息息相关。对于母语学习者来说,在自然语境下掌握趋向动词不成问题,但是对于留学生来说,真正做到正确运用趋向动词却并非易事,所以对于汉语教学而言,趋向动词“上”不仅是教师教学的难点,同时也是学习者学习的难点所在。趋向动词之所以在对外汉语教学中收效甚微,除去其自身语义繁杂不易理解的原因外,还有一点关键因素在于趋向动词“上”在二语习得研究方面比较薄弱。“上”在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中作为甲级词使用,所以我们选择其作为研究对象,旨在通过典型的个例分析,为对外汉语有关趋向动词的教学提供有价值的教学建议。本文第一章绪论部分,从选题缘由和意义谈起,考察前人学者关于趋向动词“上”的本体研究和对外汉语教学中的研究现状,阐述研究方法,并对语料来源进行相关说明。第二章从三个平面的理论出发,对趋向动词“上”进行全面描写,并结合具体实例进行说明。第三章对HSK动态作文语料库趋向动词“上”的偏误语料进行整理分类,将之归纳为混用、误加、遗漏、错序四类,并详细统计和分析了每一类偏误所占比重。第四章是偏误产生的原因,主要与母语负迁移、目的语泛化、教学中教师对学生产生的消极影响、教材编排有关,同时针对偏误的产生提出可行性的教学建议。第五章结语部分对全文进行总结,阐述文章存在的不足和发展的空间。