高等外语教学的改革与发展是教师团队一直以来进行实践尝试的目标。英语阅读在大学生英语学习过程中占比重要,也是集语法、词汇、翻译等技能于一体的一门学科,能够充分考察学生对英语各项能力的掌握及运用,在一些重要的考试中也占有很大的比重和分值。但在当今的英语阅读教学环境中仍然存在着许多问题,如:教师更加注重文章中知识点的讲解而忽略阅读方法和技巧的培养,从而导致学生死记硬背单词和课文,生搬硬套语法规则,吸取的信息量小,阅读速度慢,知识面狭窄,分析能力差的问题;学生们往往在结束对一篇文章的学习后,仍然对文章的内涵一知半解,更不要说了解文章的背景文化和深层含义。以上问题都大大阻碍了学生英语思维和阅读能力的发展和提高。另外,大学英语课堂呈现出以教师为中心的课堂氛围,很多学生对英语课堂不感兴趣,更不会主动学习知识,无法发散思维,缺乏对文章进行自主加工的能力,从而导致学生对阅读的兴趣并不高。针对当前大学英语课堂呈现出的诸多问题,笔者以语境理论为指导,以合作学习为课堂组织形式,将语境理论指导下的合作学习应用于大学英语阅读课堂之中,尝试设计出一种新型课堂教学模式。该教学模式分为教师讲授部分与学生合作学习部分,引导学生利用语境理论加工阅读材料,培养阅读技巧,增强学生的阅读兴趣,提高学生的阅读成绩。本文主要试图解决以下三个问题:（1）语境视域下的合作学习能提高学生的阅读成绩吗?（2）语境视域下的合作学习能提高学生的阅读兴趣吗?（3）语境视域下的合作学习能提高学生阅读技巧（预测、猜词、上下文意识、文化背景意识）的使用频率吗?本实证研究选取西北民族大学2019级两个非英语专业教学班（同水平班级）共111名同学作为研究对象。在16周的教学实验中,笔者对实验班采取语境视域下的合作学习模式（新型教学模式）,而对控制班下则沿用之前的教学模式。在教学实验中,笔者对这两个班级进行了问卷以及试卷前测和后测,并对实证研究后实验班的6名学生进行了访谈。笔者采用SPSS26.0对实验所收集的数据进行分析,对访谈的结果进行梳理,最终得出结论:语境视域下的合作学习教学模式能够提升学生的阅读成绩,能够提升学生的阅读兴趣,也能提高学生阅读技巧的使用频率。通过对研究结果的进一步分析,笔者还发现,语境理论指导下的小组合作学习在成绩较好的学生中更受欢迎,他们更加容易接受这种新的教学模式,并更愿意继续尝试新的教学模式。而对于英语成绩较差的学生来说,则需要更长的时间才能看出效果。总的来说,本研究证明了语境理论指导下的小组合作学习能为大学英语阅读教学提供新的视角和课堂模式,教师可以利用这种模式引导学生积极参与大学英语阅读课。本实证研究还有许多不足之处,需要进一步改进和完善。