随着世界现代化进程的加快,中国面临着良好的机遇和严峻的挑战,走人才强国道路是使中国傲立于世界之林的关键。增强国民素质,发展基础教育,是党和国家长期以来坚持的政策和目标。历史课程是中学生在义务教育阶段,需要学习的一门基础课程。而随着基础教育改革在2001年如火如荼地开展,顺应时代发展潮流,进行历史教育改革尤为必要。历史教育对于提高学生的综合素养,促进学生的全面发展,尤为重要。作为一名一线历史教师,为了更好地做好学生的引路人,我就要充分了解在历史教学过程中出现的问题及困难,具体问题具体分析,找出成因,提出相应的教学策略,以期对以后教师的历史教学工作有一定的借鉴意义,以及对学生的学习方法有一定的指导意义。本文将对一线历史教师教学状况和中学生的学习状况进行分析,以调查问卷以及访谈的调查结果为切入点,分析教师在教学过程中和学生在学习过程中存在的问题。通过对一线教师的访谈,我们发现在历史教学活动中,师生们依靠的教材,主要是历史教科书。虽然历史教科书在不断地更新、变革,但是教科书本身存在了一定的问题,而一线教师老龄化趋势已经比较明显,历史教育改革力度有限的情况下,我们的教学工作仍然存在这样或那样的问题。关于学生的学习状况,主要分析学生在课堂教学部分、课堂教学效果、学生的兴趣趋向、学生的学习方式等方面,以期比较全面的反映中学生的历史学习状况,并从中分析中学生在历史学习过程中存在的主要问题。基于这种现状,笔者提出相应的教学改进策略。本文教学策略的提出符合基础教育改革的理念,主要从两个大的方面提出。一是从教师的“教”,提出四点建议:历史教学与现代信息技术有效整合;史料教学,史论结合;关注史学前沿,吸纳学术新成果;研学旅行与历史教学相结合。二是从学生的“学”,提出两点建议:提供信息资源,学生自主探究;学习方式指导,学会学习历史。在教师的指导下,充分发挥学生在历史学习过程中的主观能动性,体现其在历史课堂中的主体地位。最后,我将以《基督教的兴起与法兰克王国》一课为例,运用本文提出的初中历史教学策略设计教学案例,并付诸实践,做到理论与实践相结合。