话语标记对润滑语句、衔接语义,保持话语流畅度有着特殊意义,是对外汉语教学中不应被忽视的重要板块。本文以“X说”类话语标记为研究对象,从共时视角出发,对其内部成员、成员分类及其特征作具体阐述;并选择“我说”“就是说”“可以说”“再说”四个典型成员,对四者在性质、位置、形式、语境、功能等方面的特征进行分析对比;同时对汉语学习者所犯偏误的类型、原因进行描写分析,并据此提出教学建议。第一章为绪论,主要说明本文的选题意义和相关研究概况,说明在面向对外汉语教学的“X说”类话语标记研究中有待突破的方面,以及本文的研究方法和语料来源等情况。第二章为“X说”类话语标记及典型成员分析。详细梳理列举以“说”为结尾语素的话语标记的内部成员,并对其进行多角度分类,分析其特征。另外选择“我说”“就是说”“可以说”“再说”四个典型成员,对四者在性质、位置、形式、语境、功能等方面的特征进行分析对比。四者存在共性,但仍保留自己的核心区别功能。第三章为“X说”类话语标记汉英对译分析。对比汉英“X说”类话语标记在位置、形式、功能上的特征,探讨其在形式、功能、主观性、思维方式上存在的共性与差异。第四章为基于HSK动态作文语料库的“X说”类话语标记研究。集中讨论“HSK动态作文语料库”中“X说”类话语标记的使用偏误。将上述偏误归在三个层次16个小类中,其中在话语标记层面、语句层面和语篇层面最突出的问题分别是泛用滥用、语句成分缺漏和情境不符。通过强化学习者的结构意识、分层次教学、语言对比教学、功能教学、结合语音教学等方法,有助于避免上述偏误的产生。