拖延行为是指对任务的延迟,特别是有关学习、工作或某项必须要完成的任务的拖延,在延迟的过程中,伴随着一定的情绪困扰。学业拖延便是拖延行为在学习活动中的体现,学业拖延行为在学生的群体中非常常见,很多学生被学业拖延的行为所困扰。　　近年来,对学业拖延行为的研究越来越多,但群体主要集中在大学生,因为大学生是从高中被管制式教育形式到大学时期自主学习教育形式的过渡大学生的自我管理能力还有所欠缺,导致大学生群体具有较高的学业拖延倾向。然而,研究生群体的拖延行为也是一个不容回避的问题,研究生群体相对大学生群体来说,除学业压力外,有更多复杂的社会压力,因而,研究生群体的学业拖延特点和大学生群体有所差异。　　研究运用文献分析、深度访谈和开放性问卷调查等方法,形成研究生学业拖延及其影响因素的初始问卷,通过试测,在因素分析的基础上,对其进行修订,以形成研究生学业拖延及其影响因素的正式问卷。运用修订后正式问卷在安徽师范大学等六所学校随机抽取400名研究生,作学业拖延以及影响因素的调查研究。研究认为:　　1.修订后的硕士研究生学业拖延问卷包括两个部分,第一部分为硕士研究生学业拖延倾向问卷,第二部分为硕士研究生学业拖延影响因素问卷;修订后的研究生学业拖延问卷具有良好的信效度,可以作为了解研究生学业拖延情况的调查工具。　　2.硕士研究生的学业活动主要表现在撰写学期论文、阅读学术文献资料、论文发表/撰写研究报告、导师布置任务四个方面;研究生拖延倾向由高到低分别为:阅读学术文献资料、撰写学期论文作业、论文发展/撰写研究报告和导师布置任务。　　3.硕士研究生学业拖延的影响因素有强化程度、情绪状态、完美主义、行事风格和自我认知五个维度;各维度认同度由高到低分别为:强化不够、行事风格、情绪状态、完美主义、自我认知。　　4.在研究生群体中,有高度拖延倾向的占12.33％,中度拖延倾向占79.55%,只有8.12%的研究生为低度的拖延。在拖延倾向的总分上,女生的拖延程度明显的高于男生.　　5.对于学业拖延的影响因素,年级和专业在情绪状态、强化程度和总分上交互作用显著。　　6.在学业拖延影响因素中,强化程度和行事风格维度对学业拖延具有显著的正向预测作用,完美主义具有显著的负向预测作用。