第三次全国教育工作会议以来，教育中创新精神和实践能力的培养已成为广大教育工作者普遍关心的、并努力探索的热门课题。笔者从教育创新的观念——“把创造还给学生，让学生在创造性的学习中提高创新意识，培养创新精神”着手，在科学教育中将转变学生的学习方式与开展研究性学习相结合，努力探索实施创造性教育的可能性，并在实践中探讨实施创造性教育的原则、方法和途径。本论文主要分为三个部分：论文的第一部分探讨了科学教育的基本理念和研究性学习的基础理论。而后，通过对科学课程中开展研究性学习的必要性与心理学基础分析，提出笔者的主张和认识——研究性学习将彻底改变学生学习科学的方式。论文的第二部分在基本理论的指导下，初步勾画了科学课中的课题探究模式。并通过对该模式中各关键要素较为详细的论述，进一步探讨了在科学课中开展研究性学习的指导策略。论文的第三部分展示了湖州市第十二中学初一年级进行研究性学习的实践。通过对具体案例的初步解析，使我们对在科学课中开展研究性学习的基本理论和模式有更为深入的理解，为工作在教学第一线的教师了解理论、深化实践提供借鉴。笔者认为：“理论”是勾画“模式”的基础和前提；“模式”是“理论”应用于教学实践的中介；“实践”是对“模式”的实施和验证，通过“实践”能反映出“理论”的指导性、“模式”的可行性。因此，这三方面在逻辑上有着密切的联系，其构成的统一体使本文既有理论性，又具有一定的应用性，这也就是本论文的价值所在了。