在外语习得的过程中,中学英语教学己成为许多语言专家、教师们研究的焦点。语言教学研究者注意到焦虑是二语习得过程中一个非常重要的情感变量。因此,影响语言学习的情感因素成为了研究的主流。然而,我国的中小学英语教学在本质上仍属于以教师为中心的教学模式。多年来,我国初中英语教学更多地重视读写能力和语法能力,在一定程度上忽视了听觉力和口语能力的培养,使相当一部分学生缺乏听力能力的训练。国外对焦虑的研究始于80年代。而国内的相关研究始于90年代。大部分学者对外语学习过程中的焦虑现象进行了有限的研究,而对听力过程中的焦虑现象的研究甚少。本选题把初中学生作为研究对象,基于建构主义理论、情感过滤假说,结合教学实践,本文以衡水市聚英学校的116名初二学生为研究对象进行了两个月的实验研究,旨在探索初中英语听力课堂上的语言焦虑存在的程度;语言焦虑对英语听力理解的影响;降低语言焦虑并提高听力成绩的对策。从问卷调查、访谈和前测中我们知道大部分初中学生存在着高度的语言焦虑,而且这种焦虑会阻碍听力理解,教师应高度重视学生的这种现象;大多数初中学生控制情绪的能力差,但同时他们的心理品质易于改善,笔者证明了降低语言焦虑的几种可行并且有效的措施,例如,教师应采取措施帮助学生降低语言焦虑并提高听力成绩;教师应鼓励学生参与课堂活动并赞扬他们的课堂表现;包容学生的错误并给予耐心的指导;选取难易适中的听力材料;提供多种多样的学习活动等。