《普通高中化学课程标准（2017年版）》是首次将“教、学、评”一体化作为化学课程基本理念之一,旨在通过整合教师的教、学生的学以及学的成效三个密切关联、相辅相成的课堂关键要素,促进学生化学学科核心素养发展。为有效落实“教、学、评”一体化理念,促使其从课程标准走向课堂、从课程理念走向实施,发挥评价促进学生化学学科核心素养发展的功能,广大一线教师应基于“教、学、评”一体化理念设计教学设计和进行实践教学。但是目前的实际教学中“教、学、评”一体化仍存在问题,所以我们有必要积极探索基于“教、学、评”一体化理念的教学设计程序与教学策略,从而有效落实“教、学、评”一体化理念。本文通过文献研究法梳理了“‘教、学、评’一体化”的研究现状,并通过问卷调查法、文本分析法和课堂观察法调查了安徽省池州市Z中学化学课堂教学中的“教、学、评”一体化现状以及实施“教、学、评”一体化教学时存在的困难。基于以上的研究,提出基于“教、学、评”一体化理念的教学设计程序与教学策略,进行基于“教、学、评”一体化理念的教学设计研究。通过指导教师对笔者教学实践过程的课堂观察和评价,以及笔者对以化学学科核心素养发展情况为测试宗旨的测试卷的学生成绩进行分析,检测基于“教、学、评”一体化理念的教学设计程序与教学策略是否具有可行性与成效,得出了如下结论:（1）从指导教师的评价来看,将按照该教学设计程序和教学策略设计出的教学设计应用于课堂教学,通过教师的提问、点评、追问、学生互评和学生自评等多种评价方式,将教师的教学、学生的学习和教学评价融为一体,实现了“教中有评”、“以评促教”、“以评促学”。学生在学习活动中根据评价结果的反馈,了解自己与学习目标之间的差距,激励了学生通过不断地学习来缩小与学习目标之间的差距,促进了学生学习的发生,发展了学生的化学学科核心素养。（2）从学生成绩的反映来看,基于“教、学、评”一体化理念的教学设计程序与教学策略实施的课堂教学对学生掌握化学知识有一定的帮助作用,对于发展学生化学学科核心素养具有促进作用。综上所述,基于“教、学、评”一体化理念的教学设计程序与教学策略能够有效落实“教、学、评”一体化理念,发挥评价促进学生学科核心素养发展的功能,具有一定的可行性、可操作性和成效性。