“教、学、评”一体化相关论文
准确把握地理学科标准，实现“教、学、评”一体化和PAE翻转课堂融合创新是当前地理教学改进的全新视点。以人教版八年级下册“青藏......
基于“教、学、评”一体化的指向深度学习的教学设计主要分为三个部分：首先是解读教学内容；其次是结合认知目标分类理论解构教学与评......
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《普通高中化学课程标准》（2017年版2020修订版）中强调了化学核心素养在化学学科教学中的重要地位,倡导进行以培养学生核心素养为目......
单元复习的设计要基于本单元的内容,又要高于单元内容。实际教学中,教师常用做题、背知识点等方法笼统复习。以"自然界中的水"为......
以“离子反应”为例阐述基于核心素养的高三化学深度复习，分析深度复习的背景和复习目标，详细呈现教学过程，并对教学效果进行检测和反......
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“教、学、评”一体化是确保化学学科核心素养课程顺利实施的重要举措。如何基于课程标准进行“教、学、评”一体化目标设计是当前......
自新高考评价体系实施以来，为了凸显学生在学习教育过程中的主体地位，学校开始在新课标背景下实施历史“教、学、评”一体化改革。“......
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“教、学、评”一体化是高中化学课程标准倡导的教学理念。在教学实践中，基于“教、学、评”一体化构建了由目标、情境、板块、任务......
教学合一、教评合一有利于提高初中生物课堂教学效率，满足“双减”政策与新课程标准关于初中生物课堂教学的要求。文章解读了《全日......
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随着新课程改革的开展与推进,所提出的化学学科核心素养比较笼统抽象,在实际践行的过程中难以落实和把控。而课程改革中提出了一个......
随着课程改革的不断深入,传统的应试教育理念已不合时宜,学校教育越来越注重对学生学科素质的培养.初中是学生学习和发展的关键阶......
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《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出“教、学、评”一体化的课程理念,倡导教师积极开展课堂提问、练习、考试等化学日常评......
核心素养是教学改革实践中的热点。核心素养在课堂教学中如何扎实落地,是实现学科课程育人的关键和难点所在。对常态化实践而言,还......
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以“中和滴定及其拓展应用”的单元复习教学为例，阐述在高考复习中引导学生进行深度学习并建构认知模型，通过“教、学、评”一体化教......
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语境教学法是小学英语课程教学中的一种重要教学方法，可以帮助学生提升听说、阅读及写作能力。新课改对英语教学的“教、学、评”一......
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选取北京景山学校贯通实验班的学生作为研究对象，选择元素周期律这一内容作为研究的载体，摸索利用精准、合理、全面的“评、教、学”......
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通过对归因类解题思维模型的探讨，实施基于薄弱生源学情的学生化学学科关键能力的不同程度发展的“教、学、评”一体化的教学，提升学......
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以“氯气的化学性质”为例，对基于真实情境的“教、学、评”一体化的教学进行研究。本设计将生活中的真实情境素材融进常规教学中，以......
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自有教育以来，如何提高课堂的教学效率一直是教育工作者不停探讨的问题和课题之一。对于高中语文课堂来说，更是如此。传统的语文课堂......
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以“糖”人街探案为情境主题，在慧眼识糖、追踪、现形、变身、总结五个教学环节将糖类知识融入其中并制定相应的发展性评价目标和评......
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以“酸和碱的中和反应”教学为例，阐述在课堂教学中落实“教、学、评”一体化，培养学生化学核心素养的具体措施。通过预设教学和评价......
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基于问题驱动的“教、学、评”一体化的教学模式就是要在每单元、每节课的教学中明确“教什么？”“学什么？”“如何评价？”并从问题角......
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《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出了“教、学、评”一体化理念,并将其视为提高学生思维水平、发展化学学科核心素养的重要途......
“教、学、评”一体化是落实立德树人教育根本任务，发展学生化学学科核心素养的重要举措。开展“教、学、评”一体化需要教师转变评......
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基于核心素养的创设真实生活情景的教学，激发学习兴趣，结合乙酸分子结构和酯化反应的球棍模型拼插活动，让学生沉浸式地体会并深入理解......
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任务驱动型写作具有情境真实性、对象限定性、内容约束性、文体隐含性、功能实用性、素养整合性等特点，它切合统编教材写作教学的起......
大概念是引领单元教学变革的核心理念，基于大概念的学习单元重构，有利于教师把握教学内容的本质和落实学生核心素养的培养目标。从大......
《普通高中化学课程标准（2017年版）》是首次将“教、学、评”一体化作为化学课程基本理念之一,旨在通过整合教师的教、学生的学以及......
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以苏教版选修3《物质结构与性质》"配合物的形成"的内容为教学素材,围绕化学学科核心素养的发展水平和化学学业质量标准来确定化......
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将“教、学、评”一体化的理念融入化学实验复习，以学生知识掌握的薄弱点为情境，利用多样评价方式及时评价反馈学生对知识的掌握情况......
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《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布与实施对高中化学教学做出了新的要求,要求化学教师要围绕“教、学、评”一体......
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针对目前学生实验中教师无法兼顾、学生缺乏思考、评价方式单一的现状,尝试在学生实验课构建"教、学、评"一体化模型,以学生实验......
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我国教育部已将中国学生发展核心素养具体化,编入各学科的课程标准。其中《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）对......
“教、学、评”一体化下的教学设计,依据课标、教材、学情等制订教学目标,指明评价方向;围绕教学目标设计评价任务,确保评价任务与......
在化学教学过程中,为了突出学生的课堂主体地位,需要充分协调“教”与“学”之间的关系。课堂内容不仅需要教师讲解知识,还需要学......
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摘 要：在当前的时代背景下，我国教育改革得以持续深化，如何在高中化学课堂教学中培养及提升学生综合素质是教师重点研究的课题之一。......
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新高中课改背景下,培养学生学科核心素养及综合能力的育人理念应得到充分的实践,但目前高中数学教学育人目标没落实、评价缺失、教......
以苏教版《化学1》中“钠的性质和应用”教学内容为例,依据《普通高中化学课程标准(2017版)》(以下简称《标准》)中的核心素养发展......
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融合目标评价的导向性、层次性、精细化、结构化主题教学问题串创设,是促进核心素养发展,实现"教、学、评"一体化的重要抓手与有效......
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普通高中化学课程新标准的基本理念是以发展学生化学学科核心素养为主旨,开展以“素养为本”的教学。以核心素养为目标导向,以核心......
以学生活动为载体,借助表现性评价,有助于学生学科核心素养的形成。根据"表现性评价"和"证据推理与模型认知"的内涵,从"获取推理证......
精准设计评价目标是有效开展教学评价,实现"教、学、评"一体化的前提和保证。化学课堂教学评价目标的制订需要围绕教学目标合理规......
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“教、学、评”一致性和“教、学、评”一体化是落实立德树人教育根本任务、发展学生学科核心素养的重要举措。课程实施中,要聚焦......
随着高中化学课程改革的不断深入,化学教育评价理论进一步发展,国家教育部制定的《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出“教......
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通过对化学学科核心素养的解读,为有效落实《普通高中化学课程标准(2017年版)》倡导的"教、学、评"一体化的评价目标,以"物质的量......
基于学科核心素养理念及“教、学、评”一体化、真实性评价、主题(项目)学习理论,结合高考命题与课程标准关于学科内容和学科核心......
随着核心素养的提出,课堂教学与评价出现了相应的变革。2017年版高中化学课程标准提出实施要“重视开展‘素养为本’的教学和基于......
学位
评价改革是课程改革的一项重要内容,《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出了一些适应课程改革的评价新理念,对于学生化学学科核......
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中国当前的基础教育改革己进入发展学生“核心素养”的时代,倡导基于真实-复杂情境开展教学,并通过“教、学、评”一体化促进核心......
摘要： 从课程实施“教、学、评”一致性出发阐述课堂教学“教、学、评”一体化的内涵。“教、学、评”一体化是课堂教学的指导思想，......
