儿童视角是基于儿童自身的认知水平对客观事物的认识和理解,关于儿童视角的研究是在充分尊重儿童主体的前提下,用儿童的方式自下而上地进行研究的过程。在以往的研究中,儿童往往是以被研究对象的身份存在,随着近年来研究者们对儿童看法的改变,“儿童视角”成为了一种以儿童为主体的新的研究取向。同时,师幼互动作为评价幼儿园教育质量的一个重要指标,也亟需自下而上的儿童视角。本研究希望通过利用扎根理论的思想对关于儿童眼中的师幼互动进行调查研究,并以此来了解儿童视角下师幼互动的类型、儿童在师幼互动的过程中的情绪体验以及儿童对于自身经历的师幼互动行为的理解与评价,从而更好地改进幼儿园的师幼互动质量。本研究选取了长春市D幼儿园大班的27名幼儿进行研究,首先引导幼儿画出“我和老师的故事”并邀请幼儿对自己所画内容进行讲述,然后依据幼儿画中所呈现的关键信息,编制访谈提纲,对幼儿进行一对一的半结构访谈。所有研究资料均以扎根理论为研究路径,不带有预设地进行收集、编码和分析。本研究的主要内容包含以下四个部分:第一部分为研究设计;第二部分为研究资料的整理;第三部分为数据的结果分析;第四部分为讨论和建议。由于本研究借鉴了扎根理论的研究思想,研究后形成的所有理论均来源于研究过程中收集的基础资料,所以对于数据资料的整理和结果分析是本研究的核心部分,主要集中在以下几个方面:首先,是通过儿童的画,来分析儿童视角下师幼互动的类型;其次是儿童对于师幼互动行为的描述;最后,是儿童对于师幼互动行为的体验和看法。基于对数据的分析,讨论部分总结出了儿童视角下师幼互动过程中缺乏师幼之间情感交流、以教师为主导、存在大量教师的语言控制这三个主要特点;并且从分析出了影响儿童视角下师幼互动的几个主要因素:师幼关系、儿童需要、儿童“想象性预演”以及儿童的性别印象和“客我”形象。依据分析和讨论的结果,分别从改善师幼关系、满足儿童需要、合理利用儿童“想象性预演”以及引导儿童树立正确的性别印象和“客我形象”几个方面对幼儿教师提出了几点建议。希望能够通过本研究,使工作在一线的幼儿教师在重视儿童视角的基础上,有效提高与儿童之间师幼互动质量。