随着时代的变迁,社会的发展,技工学校学生的亲情观出现了一些问题。亲情教育是道德教育的重要组成部分,关乎着家庭的幸福和社会的稳定。积极健康的亲情教育对正确的亲情观的形成具有重要意义。本研究编制了适合技工学校学生的亲情观和亲情教育的问卷,在初测结果的基础上进行了进一步完善和修订,形成了信度、效度都良好的正式问卷,通过问卷调查掌握了较为真实的技工学校学生的亲情观和亲情教育的现状,探讨了技工学校学生的亲情观和亲情教育的特征,分析了亲情教育的和技工学校学生亲情观的关系,提出了亲情教育的对策。技工学校学生的亲情观分为三个维度：感恩型亲情观、冷漠型亲情观、物质型亲情观。亲情教育分为家庭亲情教育、学校亲情教育、社会亲情教育,其中家庭亲情教育分为四个维度：权威型亲情教育、冷漠型亲情教育、专制型亲情教育、纵容型亲情教育；学校亲情教育分为两个维度：积极型亲情教育、非积极型亲情教育；社会亲情教育分为两个维度：正面型亲情教育和负面型亲情教育。技工学校学生的亲情观总体上还是积极向上的,但呈现多元化倾向。初中入学、低年级、非独生子女、双亲家庭、家庭和谐、与父母倾诉的技校学生表现出更为积极健康的亲情观；技校学生的亲情教育在主流上是积极向上的。初中入学、非独生子女、双亲家庭、家庭和谐、与父母倾诉的技校学生家庭亲情教育更为积极健康；非独生子女、家庭经济条件一般、家庭和谐、与父母倾诉的技校学生与学校积极的亲情教育的响应更为积极；非独生子女、与父母倾诉的学生对社会正面亲情教育的响应更为积极。亲情教育对技校学生正确亲情观的形成具有重要的作用。独生子女、家庭和谐、单亲／双亲的家庭结构和技校学生的倾诉问题也是亲情教育和亲情观的重要因素,男女性别差异和城乡差异对亲情教育和技校学生亲情观的影响不大。在回归分析后,权威型亲情教育、纵容型亲情教育、冷漠型亲情教育、非积极型亲情教育、正面亲情教育、负面亲情教育对技校学生亲情观的回归效应明显。在研究结果的基础上,根据技工学校学生亲情观和亲情教育的现状、所呈现的特征和问题,从家庭、学校、社会三个层面上提出了亲情教育的对策：首先要夯实基础,发挥家庭亲情教育的基石作用；其次要引领统率,强化学校亲情教育的主导作用；再次要优化环境,发挥社会亲情教育的辅助作用；最后要整合资源,突显家庭、学校、社会亲情教育的合力作用。在亲情教育的过程中尤其要注意技校学生的独生子女的教育问题和青春期的教育引导。