教师形象是教科书中人物形象的重要组成部分,对学生的成长有着重要的潜移默化作用。新课程倡导教育回归生活的理念,引导学生对生活的感受和体验,教科书中教师形象的合理与否会对学生产生或积极或消极的影响。教科书是课程实施的重要媒介,承载了人们太多的愿望和期待。教师形象在语文教科书中出现的频率较高,是语文教科书中重要的文化现象,值得我们认真研究。人民教育出版社的义务教育课程标准实验语文教科书是目前我国使用范围较广的教科书之一,其教师形象存在或明显或隐晦的问题,这些问题如果不得到有力的纠正,将会一代代的复制给学生,造成不良的影响,这也正是本文的写作缘起。本文考察了教师形象的历史变迁,指出了“红烛论”“工程师论”“园丁论”“导航者论”等不同教师形象的合理性与不足之处,梳理了多种教师形象的概念和教师形象的内容与结构,并指出了教师形象研究的困境。教科书作为最终的课程实施媒介,不仅体现着课程标准所规定的各种学科知识,而且也传递着国家意志和特定文化,语文教科书更是整个民族精神的象征,语文教科书中所组织和呈现的教师形象就具有更加特殊的意义。本文从性别、素养、行为三个维度分析了文本中的教师形象,为了更详尽的分析,在分析素养时又细分为教师职业道德、学识、人格魅力三方面,行为又分作教学行为与教育行为。同时也分析了插图中的教师形象。为保证研究的科学性,本研究在统计分析时选取人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书一至九年级共十八本语文教科书作为研究对象。之所以选择人教版语文教科书是因为：第一,人民教育出版社有非常丰富的教科书编选经验,第二,人教版教科书在全国的使用范围较之其他版本教科书更广泛。本着事实分析的原则,本研究力求不作过于主观的推测和评价,尽可能客观的描述和呈现事实。因此,在具体的教师形象分析过程中,参考人民教育出版社出版的与义务教育课程标准实验教科书配套的《教师教学用书》对于课文的教学说明和教师形象分析,以求更为客观的呈现教师形象,把握教科书编选者的本来意图,为本研究得出尽可能客观的结论奠定基础。通过对教科书中教师形象的分析发现其存在的问题有：性别上男性主宰的倾向比较明显,仅从教科书塑造的男女教师的数量比例来看,男教师大体上是女教师的2倍；在教师素养上对教师缺乏全面的关注,对教师形象存在典型的角色期待,对教师职业缺乏整体的把握,“中外有别”的情况比较明显；在行为上过分关注教师的教学,而忽略教师的其他行为,教学行为中男女性别差异不够明显。针对上述问题,本研究认为应该从两方面改进教科书中的教师形象,一是丰富教师形象的理论研究：首先,辩证看待教师职业的个性和共性,做到“人”“师”合一,让教师形象更加丰厚和充实；其次要加强教师形象研究的传播力度,让更多的人更加全面的了解教师形象。二是完善教科书的编审制度,深入进行教科书编制理论的研究,贯彻教科书“开放编写”的原则,广泛吸纳各界人士尤其是教育学背景的专业人士参与,精选时代性知识,健全教科书的审定制度,促进更多具有鲜活时代内涵的教师形象进入课文之中,为学生从小正确理解、认识和认同教师形象奠定良好的基础。