自主学习是教育心理学研究的重要课题之一,也是世界范围内极力倡导的一种学习方式。大学生要想有效地开展自主学习,需要掌握一定的自主学习策略;教师要想促进大学生的自主学习,也应该把这些策略作为重要的教学目标和内容。为了考察大学生自主学习策略的运用现状及其影响因素,本研究采用自编《大学生自主学习策略问卷》,以河南省三所高校的437名大学生为被试,就大学生自主学习策略与学业自我效能感、大五人格、成就目标定向之间的关系作了探讨。结果显示:(1)《大学生自主学习策略问卷》可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略、努力管理策略四个维度。(2)《大学生自主学习策略问卷》总量表及各分量表都具有较好的区分度、信度和效度指标,可作为研究大学生自主学习策略的工具。(3)不同性别和专业的大学生在自主学习策略运用方面总体上不存在显著差异;但男女大学生在元认知策略的运用方面存在显著差异,男生运用的元认知策略明显高于女生;专业对努力管理策略的运用有显著影响,理工科大学生所用的努力关联策略明显多于文科大学生。(4)不同年级的大学生在自主学习策略运用方面存在极显著差异,呈现出明显的逐年增长趋势。(5)不同生长环境和父母文化水平的大学生在自主学习策略运用方面总体上不存在显著差异,但父母文化水平高的大学生在元认知策略运用上显著多于父母文化水平较低的大学生。(6)学业自我效能感、大五人格、成就目标定向与自主学习策略存在明显的关联,大五人格中的神经质因子对自主学习策略具有负向预测作用。(7)学业自我效能感是大学生运用自主学习策略的有效预测因素,大五人格中的责任感、开放性因素以及成就目标定向对自主学习策略也有一定预测作用。