高中生物新课程相对于传统生物课程发生了跨越性的变化和革新，教师必须作出相应的改变和调整以适应这一变革。事实上，作为课程实施者的高中生物教师对新课程的适应状况如何，直接决定了新课程的实施成效。然而，高中生物新课程实践中，我们更多探讨的是技术层面上教师应该怎样，而对高中生物教师在新课程中的适应状况，却很少去关注。因此，笔者认为，研究实验区高中生物教师对新课程的适应状况具有重要价值和指导意义。一方面，总结课改实验区高中生物教师的适应状况，为此次高中生物新课程提供一定的理论基础；另一方面，可以为高中生物新课程的全面推广和深入实施提供关于教师适应状况的现实依据，总结经验，帮助新进入高中生物新课程的省份少走弯路；为尚未进入高中生物新课程的省份做好整体规划和前期准备工作。本文以进入高中新课程的山东菏泽、海南三亚、广东深圳、安徽芜湖四个课改地区的高中生物教师为研究对象，运用文献研究、问卷调查并结合网络在线论坛等形式进行了全面而深入的调研。通过整理和分析调研资料，研究认为目前高中生物教师对新课程的适应状况并没有我们预想的那样乐观，虽然，一些高中生物教师在实践新课程中表现出了基本适应新课程要求的可喜一面，但同时又存在不少问题和不相适应的一面，与新课程要求有很大的差距和缺口。具体表现在：1、高中生物教师适应新课程的态度并非都积极、主动，仍有一部分教师盲目、被动，甚至有一部分教师持无所谓、观望的态度；2、存在对高中生物教师教育观念的虚假适应；3、高中生物教师对探究式教学、新型学习方式的实际运用不适应；4、高中生物教师的知识能力欠缺，难以适应新课程；5、多数高中生物教师具疲劳感，工作压力大、工作负担重，难以积极的实践新课程。笔者进一步通过诊断分析高中生物教师的适应状况，深入探寻阻碍教师适应新课程的因素，得出：高中生物教师的教育观念转变不够到位、传统的思维定势以及自身知识能力的欠缺是影响其适应新课程的内部因素；同时，高考评价体系改革的相对滞后、缺少外部资源的支撑、教师日常工作强度大、工作负担重以及传统的教师文化等外部因素又在一定程度上限制和束缚了高中生物教师对新课程的积极适应。在认真思考和分析上述资料的基础上结合现在的实际条件，笔者针对如何促进高中生物教师适应新课程提出了如下建议：1、完善与高中生物新课程相适应的外部支持系统；2、进一步加强并改进对高中生物教师的培养与培训；3、高中生物教师自身的学习与实践；4、重建科学化、民主化的生物教学管理；5、建立一套与新课程相一致的生物高考改革体系；6、创建新型的教师文化。本研究的创新点在于将研究视角从关注高中生物新课程实施与教师应然状况转向现实中实践新课程教师的实然状况，首次将高中生物新课程实施与教师的适应联系在一起，对课改实验区高中生物教师适应新课程的状况进行深入细致的调查与分析，反映了当前高中生物教师在适应新课程过程中的普遍问题，对高中生物新课程的管理者、研究者以及实践者提供了参考和借鉴，并且对于即将进入高中生物新课程的地区具有现实的指导意义。