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大学英语六级考试是教育部考试中心负责的一项全国性标准化学业水平考试,考试旨在对大学生的英语水平进行客观、准确的测量,为大学英语教学提供服务。2013年末,大学英语六级考试的题型做了调整:长篇阅读题替代了原先的快速阅读。本文聚焦大学英语六级长篇阅读的构念,在定性和定量分析的基础上,对长篇阅读题的构念进行了探讨和验证。论文拟研究的问题包括:1.如何理解现行的大学英语六级长篇阅读考查的构念?2.大学英语六级长篇阅读从多大程度上考查到了其规定的阅读构念?根据文献回顾和专家访谈,六级长篇阅读考核的能力为查读(search reading)、扫读(scanning)、略读(skimming)。查读指根据题目要求在文章中寻找相关信息,并理解该部分信息的能力;扫读指根据题目中的关键词在文章中快速定位意思相同的词语,数字或地点等细节信息的能力;略读指有选择性地快速阅读文章以理解文章主旨大意或中心思想的能力。考虑到阅读是内隐的心理活动,作者采用内省法对六级长篇阅读的构念效度开展定性研究,选取12位被试,对他们的阅读思维过程进行分析,以探究被试在实验中运用的阅读技能与考试大纲规定的构念是否一致。本研究还收集到参加2018年大学英语六级试测510名考生的考试数据,以此作为样本进行定量分析,利用SPSS对考生长篇阅读分数进行相关性、试题难度和区分度分析。数据分析发现,长篇阅读题目的平均难度为0.63,与总分关联性为0.678,与仔细阅读和选词填空的关联性分别为0.211和0.242,说明长篇阅读题目难度比较理想,三个阅读题型的构念区分较清晰。研究结果表明,考试大纲规定的长篇阅读构念在六级长篇阅读题型中基本可以考查到:查读和扫读技能主要在答题过程中使用,略读技能在文章理解过程中使用,但是使用频率不高。建议可以增加考查略读能力的题型;其次,考试大纲需要进一步的完善。查读作为一项由被试在长篇阅读中频繁使用的技能,应该更清晰地在大学英语六级考试大纲中予以说明。