随着中国社会经济文化的全面发展，体制改革成为一种必然趋势，改革过程中不可避免会产生利益受损群体。农村民办教师整顿成为转型期内教育体制改革过程中的关键一环，民办教师的出现是时代的需要。在民办教师队伍整顿过程中为了维权而进行的集体行动层出不穷，使这个特殊群体再次走入人们的视野，社会同情，舆论关注，使单纯的民办教师维权问题逐步演化为社会焦点问题。民办教师群体作为“体制边缘人”的集体行动意味着社会矛盾的存在。本文以辽宁省S县的民办教师上访事件为个案，在对整个集体行动做出历时性整体描述后，力图探究其作为“体制边缘人”的集体行动逻辑而具有的特质。　　本文共分四个章节，引言作为本文的第一章，主要介绍了研究问题的提出背景和研究意义并对相关文献进行梳理。介绍了本项研究的资料收集过程与分析方法，对相关概念进行了详细的阐释。第二章分析了S县民办教师集体行动发生的制度背景和辽宁省民办教师改革的现状。本文所讲述的民办教师的集体行动是在我国处于转型期体制改革的大背景下发生的。第三章针对S县民办教师作为“体制边缘人”在集体行动发生前的集体无行动状态进行分析。第四章对S县民办教师的集体行动做出详尽的历时性描述，对S县民办教师的集体行动过程进行了结构式分析。第五章涉及了S县民办教师群体集体行动后的发展及其带来的影响。　　最后得到的结论，参照体制内群体而产生的相对剥夺感诱发了民办教师群体作为“体制边缘人”的集体行动。同时由于转型期体制改革的刚性与生存资源被剥夺而产生的维权行动实质是体制边缘群体以制度化身份的获取为指向的“维存”行动，行动过程的实质是在追求“过程性公正”，“体制边缘人”的抗争逻辑即生存理性型抗争逻辑。