时间作为特殊的教学资源,在教学中发挥着重要的作用。巴班斯基强调教学过程最优化的本质就是以课堂教学时间为依据,使教学环节及教学行为科学组合从而达到最优效果。因此,科学管理教学时间是保证教学质量的关键。随着新课改的实施,构建以学生为主体的有效课堂教学更是成为我国英语教学的重要课题。其中,初中阶段作为提高升学率以及培养学生核心素养的关键时期,更加需要教师能高效管理教学时间。但新手教师由于教学经验不足,在课堂教学时间管理方面仍存在目标模糊,效率不高的问题。鉴于此,本文通过对比分析初中英语新手教师与熟手教师在课堂时间利用率、教学环节以及教学语言行为时间分配三方面的具体差异,从而有针对性地为初中英语新手教师提出教学时间管理优化策略并为其专业发展提供有意义的经验,最终实现高效教学。本文以X中学3对初中新手与熟手英语教师为研究对象。首先,对6名教师的30节课进行观察并录像。其次,借鉴弗兰德斯编码系统制定了适合初中英语课堂的观察编码表,并对其中12节听力及阅读课进行具体的量化分析。最后结合6位教师的访谈结果进一步讨论两类教师在课堂教学时间管理的差异及其深层原因。根据研究问题对以上数据进行整理分析,最终得出以下结论:第一,新手教师的课堂时间利用率明显低于熟手教师。第二,新手教师调节教学环节时间的灵活性明显低于熟手教师。第三,在教师语言行为时间方面,新手教师在等待学生回答时浪费了较多的时间;新手教师多以指令行为时间辅助教学,而熟手教师倾向增加赞扬与鼓励等正向反馈行为时间;新手教师提问行为时间少于熟手教师,并且提问类型水平明显低于熟手教师。最终,基于以上研究结果,本文从时间管理意识,教学环节时间安排,以及教师语言行为质量三个方面为新手教师提出课堂教学时间管理优化策略。同时强调熟手教师应发挥优势,建立互助共同体,以此促进教师之间专业发展。