随着社会的改革与发展,当代社会对人才也提出新要求。教育部提出教学不仅要传授学科知识,还应培养学科核心素养。“宏观辨识与微观探析”素养处在化学学科五大核心素养的第一个维度,其重要的地位与学科的自身特征有着密不可分的关系。化学学科知识是发展化学学科核心素养的载体,“离子平衡”相关知识分布在化学学习的各阶段且涉及微粒在水溶液中的反应,学生难以从宏观层面理解化学反应的本质,因此在分析“离子平衡”化学学习阶段后,选取具体的课例,将宏微结合和进阶教学运用于教学实践中,帮助学生在循序渐进地学习学科知识的过程中发展“宏观辨识与微观探析”的核心素养。本文在“三重表征理论”、“信息加工理论”以及“螺旋式上升理论”等理论的指导下,采用文献梳理法、访谈法和实验研究法等科学方法进行了研究。在阅读梳理大量文献的基础上,了解国内外对于相关内容的研究现状,并对核心概念“宏微结合”和“进阶教学”进行界定。其次,通过访谈的形式了解教师对于“宏观辨识与微观探析”素养的理解和落实程度,对于进阶教学的认识和运用程度,以及学生的学习情况,为后续研究奠定基础。然后,从“离子平衡”知识阶段以及知识特点的角度建立宏微结合视角下进阶教学的可行性分析,建构“离子平衡”知识进阶分析、“离子平衡”思维方法进阶分析与“离子平衡”化学基本观念进阶分析,并提出宏微结合视角下进阶教学的特征和策略,用于指导后续教学。接着开发宏微结合视角下进阶教学的具体案例,在教学实践后从化学成绩、课堂表现等多个角度对实践效果进行分析评价,检验宏微结合视角下进阶教学的有效性与可行性,最后依据教学效果和自身反思得出教学实践启示。研究结果表明,实验班的学生对宏微结合视角下进阶教学的接受度较高,课堂学习的反馈情况、对知识的理解以及应用情况相比对照班更优。这表明宏微结合视角下的进阶教学在提高实际的教学效果,发展学生“宏观辨识与微观探析”的核心素养上有一定的作用和价值。