在传统的专业化学校教育相对封闭的场域中，教师是课程实施的绝对主体，拥有举足轻重的权力，发挥着决定性的主导作用，直接影响着课程实施的效率与公平。随着现代社会及学校教育的生态化变迁与发展，特别是在新课程改革浪潮的冲击下，专业化学校教育场域的相对封闭被打破，学生的主体地位和作用得到前所未有的关注和释放，教师在课程实施中的权力受到严重的挑战与削弱，对基础教育课程的改革与实施产生了重要的影响。科学探讨、把握专业化学校教育场域的历史性变化对课程实施中的教师权力运作所产生的影响，就成为推动基础教育课程健康改革与实施，推动基础教育更好地适应和引领社会发展的重要课题。本研究就是围绕学校教育场域的变迁，课程实施中教师权力运作所发生的重大变化及相应对策展开的。全文共分为六个部分：第一部分为绪论，简要介绍本研究的选题缘由，梳理、归纳国内外有关教师课程实施权力问题的研究现状与存在问题，阐述了研究的意义、思路与方法。第二部分是相关概念的界定，论文在对以往有关“课程”、“课程实施”丰富理论研究成果简明概要的基础上，揭示生态主义课程实施的本质内涵，进而基于各种主要的权力理论，特别是福柯微观权力理论，阐述了教师课程实施权力的本质与特征，对教师课程实施权力的概念作了严格界定。第三部分是对教师课程实施权力运作空间——课程实施场域的全面认识。此部分提出了课程实施场域的概念，对课程实施场域内行动者、行动者之间的关系以及影响课程实施场域运作的其他场外力量进行了详细分析，揭示了课程实施场域的时代变迁及其对教师课程实施权力的深刻影响。第四部分是对教师课程实施权力的内容进行了的完整概括与建构，系统地阐述了课程实施过程中教师在目标定向、内容选择、资源配置、模式应用乃至课程节奏与进度等基本环节和层面所拥有的权力。第五部分是对教师课程实施权力运作中存在的问题研究及其成因进行了深入分析。第六部分针对现实问题及其原因，根据权力制衡理论，从国家、学校、教师自身、社会四个方面提出建议。