日语的授受表现是在学习初级阶段导入的语法项目之一,有许多研究指出掌握授受表现很困难。然而,迄今为止关于授受表现习得的研究主要都使用笔记数据,停留在描述性的分析上。决定语言习得的重要变量,对日语授受表现的习得带来“何时,如何,多少”的影响,对此问题相关的实证研究较少。本研究着眼于较本动词更为复杂的授受补助动词(?)(？),进行了诱导表达测试、判断正误测试,从生产和接受两方面,按不同学习水平调查了中国人日语学习者的授受补助动词的习得情况。并且,从方向性和视点的制约、母语等角度,对影响习得的因素进行了探讨。本研究得出了4个结论。①学习水平提高,授受补助动词的生产能力并不一定提高。与「(?)」相比,学习者「(?)」和「(?)」的造句情况更接近母语者。用「(?)」造句比用「(?)」更难。此外,即使学习水平提高,造句中的方向性和视点制约也很难,视点制约比方向性更难。对学习者来说,视点制约是造句的难点。②学习水平提高,授受补助动词的知识水平并不一定提高,「(?)」的知识最难学会。此外,即使学习水平提高,方向性和视点制约的知识也很难,学习者对于遵从视点制约和不符合方向性的句子的知识水平更高。③学习者对于授受补助动词的知识接受程度对生产句子的水平占有14%的影响。并且随着学习水平提高,生产和接受的关联增强。④母语对习得的负面影响得到确认。