传统词汇教学采取简单的读、背、默、练的方法,强调词汇的记忆而忽视主题背景下词汇学习的情境呈现、运用与巩固。学生因词汇运用能力偏低导致写作能力偏弱。从交际教学、语义网络等理论出发,笔者设想出主题词汇教学的思路,即在课文教学的过程中围绕特定主题,优化相关词汇的输入和输出形式,以便学生在谈论和写作有关话题时,能够迅速提取与该话题有关的词汇并较为准确地加以运用,以此提升学生的写作能力。为了检验自己的假设,笔者展开行动研究。本行动研究以《牛津高中英语》Module5为主要教材,以21世纪报为辅助材料,根据上述材料划分出友谊、环境污染与环境保护、科学技术的利与弊、寻求幸福、文化差异、因特网的影响、网上购物和出国留学是好是坏8个主题；主题词汇教学的基本方法和教学策略包括将主题词汇教学与文本解读相结合(读前呈现主题词汇,形成初步认识；读中凸显主题词汇,强化分类学习；读后再现主题词汇,加强巩固)和将主题词汇教学与语言输出相结合(语境中选用主题词汇,有效巩固；语篇中活用主题词汇,适度提升)。为检验主题词汇教学的效果,本研究设置实验班和对照班,在实验班实施上述的主题词汇教学行动,在对照班则继续传统的词汇教学。半学期(约十周)后,对比分析两个班写作成绩的变化,期间跟踪观察两班个案学生写作能力的变化。经过主题词汇教学的行动研究,笔者发现实验班学生的写作能力的确有所提升。1.通过学生访谈,笔者发现主题词汇教学是深受学生欢迎的,它转变了学生学习词汇的观念,改变了学生学习词汇的方法,激发了学生学习词汇的兴趣,在一定程度上培养了学生词汇学习的策略。2.通过写作成绩对比,笔者发现实验班经过半学期的主题词汇教学,写作均分足足提高1.8分,比对照班高出1分,而且四档率(16-20分)明显向五档率(21-25分)转化。实验班个案学生的写作能力也在一定程度上得到提高,主题词汇教学对实验班中等生写作能力的影响是最为明显的。